07 인지와 기억 개관

목차

1. 톨만의 목적적 행동주의

2. 게슈탈트 심리학

3. 언어학습 연구

4. 현대의 인지주의 개관

5. 인간기억의 정보처리적 관점

6. 인지주의이론의 교육에 대한 일반적인 시사점 요약

본문내용

보다 더 잘배우고 기억할 것 같다.
- 우연적 학습 : 처리의 정도가 두 상황에서 동일하다면 비의도적 학습도 의도적 학습만큼이나 효과적이다.
2) 활성화 : 작업기억과 장기기억은 반드시 분리되는 실체가 아니고, 대신에 단순히 단일한 기억의 상이한 활성화 상태를 반영한다.
- 점화 : 명사 하나의 활성화는 두 번째 명사의 활성화를 자극한다.
자. 지도는 영토가 아니라는 것을 기억하기 : 인간의 추상적 개념들은 삶의 측면을 단순화하도록, 즉 삶의 측면이 더 잘 이해되고 제어하기 쉽도록 만들게 되어 있다.
6. 인지주의이론의 교육에 대한 일반적인 시사점 요약
1) 사람들은 자신의 학습을 통제한다 : 다양한 수업전략들은 유익한 방식으로 하생들이 교실자료를 정신적으로 처리하는 데 도움을 줄 수 있다.
2) 기억은 선택적이다 : 학습자들은 보통 그들이 처리하고 기억할 수 있는 것보다 더 많은 정보를 받아들이기 때문에, 어떤 것을 집중하고 djEJs 것을 무시해야 하는지를 계속해서 선택을 해야만 한다.
- 주의집중은 학습에 필수적이다. : 정보의 장기파지에 결정적이라는 것을 안다.
- 주제와 제시방식을 다양하게 하라 : 주제와 제시양식의 다양성과 신기함은 학생들의 주의가 계속 수업에 집중될 수 있도록 도와줄 것이다.
- 특히 어린아이들을 데리고 공부를 할 때, 잦은 휴식을 제공하라. : 잦은 휴식은 초등학교 저학년과 중학년 학생들에게 특히 중요하다
- 질문을 하라 : 다른 것 때문에 집중이 되지 않을 때 , 질문은 학생들의 주의를 유지하는 데 탁월한 방법이다.
- 독립된 과제가 주어졌을 때 혼란을 최소화하라. : 환경이 비교적 조용하고 통제될 수 있을 때 독립저인 과제에 도전하는 것에 더 잘 집줄할 수 있다.
- 과제에 머물러 있는 데 어려움이 있는 학생은 교사 가까이에 앉혀라 : 학생들은 교실 앞쪽이나 교사 가까이에 있을 때 주의를 더 잘 기울이는 것 같다.
- 학생들의 행동을 모니터하라 : 행동은 종종 학생들이 주의를 기울이고 있는지 아닌지에 대한 단서를 제공한다.
3) 사람들은 한꺼번에 제한된 정보의 양만 처리할 수 있다. : 제한 시간에 작은 양의 정보에만 주의집중 할 수 있다. EK라서 정보를 장기기억으로 들어가게 하는 것은 느린 과정일 수 있다.
4) 작업기억의 제한된 용량이 반드시 나쁜 것은 아니다 : 작업기억의 병목현상은 학습자가 받아들이는 정보를 압축하고, 조직하고, 종합하지 않을 수 없게끔 한다.

키워드

학습,   심리,   인지,   기억