교육평가 REPORT <교육평가의 종류>

목차

Ⅰ.교수․학습 진행에 의한 평가
1.진단평가
2.형성평가
3.총괄평가

Ⅱ.참조준거에 의한 평가
1.규준참조평가
2.준거참조평가

본문내용

아동들 간의 상대적인 능력의 비교에 큰 의미를 두지 않고, 가능하면 모든 아동들이 학습목표에 도달되는 최고점을 획득할 수 있을 것이라고 기대한다.
③ 목표지향평가의 결과로 얻어진 점수는 그 점수자체로서 중요한 의미를 갖는다.
- 점수가 높으면 설정한 목표에 보다 가깝게 도달한 것으로 해석할 수 있다.
④ 평가하고자 했던 목표를 얼마나 잘 평가하고 있는지가 특히 중요시 되는 타당도의 개념이 강조된다.
⑤ 경쟁심을 제거하고 협동적인 학습을 가능하게 하여 보다 많은 성취감을 갖게 한다.
<규준,준거참조평가 비교>
규준참조평가
준거참조평가
신념
특정비율의 일정한 아동은 실패할 수밖에 없다. 성공자와 실패자가 항상 존재한다.
→ 정상분포를 가정
모든 아동은 대부분의 교과학습에서 대부분 성공할 수 있다→ 부적 편포를 가정
강조점
아동간의 수행 정도의 차이, 상대적 우열 및 서열적 위치
설정된 목표와 아동의 수행정도(목표달성 여부 및 수준)의 차이
개인차
개인차는 필수불가결한 현상이다. 정확하고 엄밀하게 상대적 비교를 할 수 있도록 개인차를 크게 하는 것이 바람직하다
개인차는 교육의 누적적 실패에서 오는 결과이다. 따라서 교육적 노력에 의해 개인차를 없앨 수 있다.

키워드

참조준거에 의한 평가,   교수,   교육평가의 종류