클라이언트의 자기결정권을 존중해서 대상과 함께 과제를 짜 봄

소개글

클라이언트의 자기결정권을 존중해서 대상과 함께 과제를 짜 봄에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1) 모델의 특성
(1)단기개입
(2) 구조화된 접근
(3) 클라이언트의 자기결정권에 대한 강조
(4) 클라이언트의 환경에 대한 개입의 강조
(5) 개입의 책무성에 대한 강조
2) 과제중심모델의 개입과정
(1) 시작하기(Starting Up)
(2) 제 1단계: 문제 규명(Problem Identification)
(3) 제 2단계: 계약하기(Contracting)
(4) 제 3단계: 실행(Implementation)
(5) 제 4단계: 종결(Termination)

Ⅱ. 본 론
Ⅰ. 사례개요
이 름
교육정도
주 소
1. 주요문제
1) 친구들을 때리고 사소한 물건을 훔친다
2) 6학년이지만 읽기, 쓰기가 자유롭지 못하는 등 학습장애가 있다
3) 수업시간등 학교생활이 산만하다
4) 상민이의 아버지가 주벽이 심하고 상민이에게 폭력을 휘두른다
2. 가족배경
1) 가계도
2) 가족력
3) 개인력
4) 경제적 상황
3. 문제사정
1) 심리․정서적인 측면
2) 가족 내 관계측면
3) 사회적인 측면
4. 개입계획
1) 심리․정서․사회적인 측면
2) 가족 내 관계의 측면

Ⅱ. 개입과정
1. 초기단계
1) 의뢰 이유에 대한 토의
2) 상민이의 문제에 대한 탐색과 사정
(1) 상민이의 표적문제
(2) 사회적 상황
계 약 서
(3) 사정
3) 계약수립

2. 중기단계
1) 문제와 과제검토
2) 과제계획
3) 과제이행
3. 종결단계
1) 표적문제와 전체 문제상황 검토
2) 성공적인 문제해결 전략의 규명
3) 남아있는 문제의 토의

과제중심모델의 기술평가척도

Ⅲ. 결 론

【 참고문헌 】

본문내용

단계
1) 문제와 과제검토
표적문제
목표와 일반적과제
1. 상민의 폭력적 행동 및 도벽
2. 상민의 학습장애와 정서불안
3. 상민의 아버지의 주벽과 아동학대
1. 학교수업 후 읽기 쓰기 공부하기
2. 물건을 훔치고 싶은 마음 억제하기
3. 친구사귀기
4. 정서적 불안감을 피하는 방법을 놀이를 통하여 강구하기
5. 상민이 아버지의 알콜치료와 가출한
엄마 가정으로 되돌아오기
2) 과제계획
가. 과제달성과 개입에의 장애물 규정과 해결
장애물 1. 담임 선생님은 상민의 아버지가 비협조적일 것이라고 걱정하면서 담임선생님, 상민, 상민아버지와의 대화 할 수 있는 시간을 마련하였다.
장애물 2. 상민의 아버지의 알콜릭 치료 협조에 동의하지 않을 것으로 추정되어 알콜릭 치료기관에 여러 가지 자료를 입수하여 설득하기로 함.
3) 과제이행
가. 주요개입과정
① 상민이의 담임 선생님과 의논하여 방과 후에 쓰기, 읽기의 기초공부를 보충하여 주기로 동의를 얻었다.
② 상민이는 친구들을 때리지 않기로 약속하고 친구의 물건이 갖고 싶은 마음이 생기면 운동장을 무조건 뛰기를 약속 하였다.
③ 상민의 아버지는 되도록 술을 안먹기로 하고 알콜릭 치료를 받는 것은 좀 생각해보고 협조하는 방향으로 하겠다고함.
④ 상민이의 어머니가 집으로 돌아오는 문제는 의논하였지만 매우 어려운 상황임을 인식함
나. 클라이언트 반응
처음에는 매우 두려움에 쌓여있는 표정이었으나 차츰 안정을 찾아가는 모습이 보이고 담임 선생님에게도 두려움의 표정이었음.
다. 사회복지사의 과제
① 담임 선생님과 의논하여 방과후에 건석의 학습을 지도해주도록 상담하기
② 상민 아버지의 술을 끊을 수 있도록 알콜릭 치료기관 알선해 주기
③ 아버지와 상담하여 상민이의 어머니가 상민을 돌볼 수 있거나 가정으로 돌아올 수 있는 방법을 의논하기
④ 상민이의 치료가 잘 안될 경우 아동을 위한 무료 소아 정신과 병원에 진료 상담하도록 의뢰하기
⑤ 담임 선생님과 아버지와 상민과 대안학교에 진학하기 위한 대화시간 마련하기
⑥ 할머니에게 어머니 대신의 애정과 보살핌을 부탁하기
3. 종결단계
1) 표적문제와 전체 문제상황 검토
상민이의 학습능력은 짧은 시간이므로 크게 향상되지는 않았지만 담임 선생님의 애정과 배려로 매우 명랑해지고 정서불안도 많이 좋아졌으며 친구를 때리는 일도 거의 없어졌다.
2) 성공적인 문제해결 전략의 규명
과제이행에 있어 성공적인 전략으로 평가된 것은 다음과 같다.
가. 상민이 친구들과의 사이가 좋아짐
나. 학습능력이 향상되고 명랑해짐
다. 아버지의 알콜릭 치료소에 가기로 약속함
라. 아버지가 상민에게 폭력을 행사하지 않기로 약속함
마. 상민이 학교의 특별활동으로 축구부에 참가하여 활동하기로 함. 따라서 중학교 진학도 대안학교 또는 체육중학교에 진학할 수 있도록 담임 선생님과 약속함
3) 남아있는 문제의 토의
가. 상민이 아버지의 경제적 수입이 일용근로자가 아닌 정기적인 수입이 들어올 수 있는 직장을 구하는 것이 큰 과제임
나. 상민의 어머니가 가정으로 돌아와 편안하고 안락한 가정이 이루어질 수 있도록 하는 것이 중요한 과제임
다. 상민이의 학습 및 정서안정을 위한 계속적인 담임 선생님의 배려가 필요한 과제임
과제중심모델의 기술평가척도
다음 사항에 대해 해당 번호에 0 하시오
3 = 매우 만족스러움
2 = 어느정도 만족스러움
1 = 만족스럽지 못함
0 = 해당하지 않음
초기
1. 역할과 목적에 대한 설명 ③ 2 1 0
2. 필요한 정보의 수집 3 ② 1 0
3. 문제의 표적화 ③ 2 1 0
4. 문제의 우선순위 결정 3 ② 1 0
5. 표적문제 구체화 3 ② 1 0
6. 문제의 구체화 3 ② 1 0
7. 목적 설정 ③ 2 1 0
8. 시간 제한 ③ 2 1 0
9. 계약 ③ 2 1 0
10. 사정 3 ② 1 0
11. 공감표현 3 ② 1 0
12. 자원 확보 3 ② 1 0
13. 적절한 경우, 가족과 협의, 관여 ③ 2 1 0
14. 적절한 경우, 클라이언트의 유의미한 사람들과 협의, 관여 3 2 ① 0
진행기
15. 시간 제한의 사용 3 ② 1 0
16. 시간 제한의 적절한 변경 ③ 2 1 0
17. 필요한 경우 사정에 대한 수정 ③ 2 1 0
18. 문제 상태에 대한 검토 3 ② 1 0
19. 과제 형성 ③ 2 1 0
20. 과제에 대한 세부 사항에 대한 계획 3 ② 1 0
21. 과제에 대한 정당성과 동기 부여 3 2 ① 0
22. 과제에 대한 모의 훈련 3 2 ① 0
23. 과제 수행의 장애물에 대한 예측 3 ② 1 0
24. 과제 요약 3 ② 1 0
25. 성공하지 못한 과제의 수정 3 2 ① 0
26. 수행되지 않은 과제에 대한 언급 3 2 ① 0
27. 클라이언트가 제기한 표적화되지 않은 문제에 대한 언급 3 ② 1 0
종결기
28. 변화에 대한 사정 3 ② 1 0
29. 계속해야 할 일에 대한 계획 3 ② 1 0
30. 문제해결기술에 대한 언급 3 ② 1 0
31. 개입의 긍정적인 면에 대한 강조 ③ 2 1 0
32. 종결관련 감정에 대한 토의 3 ② 1 0
* 개입의 모든 과정에 적용.
자료: Tolson, 1985, p.217.
【 별 첨 】 가 계 도
할 머 니
61세
관절염,신경통 만성질환 앓음
시장에서 노점상
어 머 니
38세
주벽 아 버 지
일용 38세
근로자 가출
(건석10세)
상 민
13세
초등학교 6학년
학습장애
도벽
친구와 잦은 싸움
정서불안
Ⅲ. 결 론
클라이언트가 13살 짜리 아동 대상이기 때문에 실천모델 중 과제중심모델이 사례를 적용하기에 많은 도움이 되었다. 과제중심모델의 특성인 구조화된 접근으로 인해서 문제를 표명하고 구체적인 행동을 제시함으로서 문제의 해결방안을 직접 실천할 수 있도록 도움을 줄 수 있었다. 또한 클라이언트의 자기결정권을 존중해서 대상과 함께 과제를 짜 봄으로써 스스로가 변화할 수 있는 계기가 된 것 같다.
【 참고문헌 】
양옥경외 공저,『사회복지실천론』, 나남출판사, 2002
엄명용외 공저, 『사회복지실천의 이해』, 학지사, 2003
장인협, 사회사업실천방법론, 서울대학교 출판부
김기태외, 사회복지의 이해, 전영사

키워드

클라이언트의 자기결정권을 존중해서 대상과 함께 과,   클라이언트,   자기결정권