[분석/조사] 통합교육과정 [사범/법학]

소개글

[분석/조사] 통합교육과정 [사범/법학]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합교육의 개념
2. 통합 교육과정의 역사적 배경
3. 통합교육과정의 유형
4. 통합적 유아교육과정의 재조명

Ⅲ. 통합교육과정의 실제
1. 연간교육계획안 (만 5 세)
2. 월간교육계획안(3월)
3. 주간교육계획안

본문내용

Ⅰ. 서론
교육과정의 통합에 대한 문제는 20세기 초 진보주의 교육사조에서 비롯되었으며 현대사회에서 다시 활발히 논의되고 있는 문제이다.
일반적으로 유아교육과정의 기본적인 구성과 운영은 통합적으로 이루어진다. 즉, 유아의 발달영역은 전인적 발달로 통합되어야 하고 교과영역도 분리되어 가르쳐질 수 없으며, 환경구성으로서의 여러 흥미영역도 통합적으로 이루어져야 한다는 것이다. 우리나라의 유치원 교육과정도 6차에 걸쳐 개정되면서 모두 통합성을 고려하여 구성되어 왔으며 통합적인 운영이 강조되어 왔다.
특히 우리나라 유아교육은 1980년대 이후 국가적인 관심과 지원에 힘입어 양적으로 급격히 팽창되어 왔다. 그러나 유아교육의 실천적이고 응용과학적 특성이나 유아교육의 다양성을 교과 교육화 내지는 기능 교육화에 대한 허용으로 오해함으로써 유아교육 본래의 내용과 방법이 왜곡되는 현상이 초래되고 있다. 따라서 통합성에 대한 이해를 위하여 통합의 개념과 필요성, 통합의 유형을 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합교육의 개념
교육과정을 통합한다는 것은 무엇을 뜻하는가? 가장 보편적인 것으로 여겨지는 경우는 두 개 혹은 그 이상의 교과목들을 하나로 묶어서 새로운 교과목을 만드는 경우, 즉 교과과정 통합의 결과로 통합교과가 만들어지는 경우이다. 1984년부터 우리나라에서 시행되고 있는 통합교과가 바로 이 경우이가. 그런데 김재복(1985)의 논의를 보면 단순히 교과목을 통합하는 것뿐만 아니라 학습경험의 통합, 인격의 통합 그리고 학문들간의 통합 등 그 의미와 수준을 광범위하게 정하고 있다. 교육과정의 통합의 의미가 이렇게 일정하지 않는 것은 ‘교육과정’의 개념이 단순하지 않은 까닭에서 기인한 것으로 보여진다.
어쨌든 통합에 대한 관심은 사람들이 통일성(unity) 또는 전체성(wholeness)이란 아이디어를 인식함으로써 비롯되었다. 교육과정 통합이라는 개념이 중요하게 논의되기 시작한 것은 1920년대에서 1950년대에 걸쳐 미국의 진보주의 교육운동이 활발하게 진행되던 시기에 학습경험의 통합 또는 교육과정의 통합을 중요한 논제로 정하면서부터였다.
1900년대 들어서 경제 대공황의 시대적 변화를 겪으면서 진보주의자들이 학습자의 요구와 관심에 기초한 교육과정의 필요성과 함께 통합의 문제를 거론하게 되었다. 진보주의 교육자들은 학습자의 성장이란 경험의 누적적 재구성에 의하여 일어나며, 그러한 성장은 학습자가 본래부터 가진 창조적 지성의 내재적 표현력의 결과라고 보았다. 경험의 누적적 재구성이란 바로 학습자 내부에서 일어나는 통합을 의미한다고 보았으며, 이러한 통합은 학습자의 현재 경험, 관심, 흥미 등을 귀하게 여기고 그것을 출발점으로 삼아 경험의 재구성이 일어날 수 있도록 교육과정을 구성하고 개발할 때 가능한 것이라고 보았다. 따라서 이들은 전통적 교과지식들을 경험의 재구성을 위한 도구(managing tools)로 보고, 학습자의 내부에서 일어나는 새로운 경험이 구성될 대 교과지식이 사용, 통합된다고 하였다(Kneller, 1971). 진보주의자들은 교육과정에 있어서 통합에 대한 생각을 프로젝트 학습 등의 모습으로 현실화시켰다.
그 후 학습자 내부에서 일어나는 통합을 돕기 위해서 교육과정을 구성하려는 노력은 다양한 형태로 나타났다. 교과 간에 상관되는 요소를 중심으로 통합하거나, 주제를 중심으로 필요한 교과내용을 통합하거나 하는 형태가 계속 정련되면서 사용되어 왔다. 우리나라 제4차 교육과정에서 시도한 초등학교 저학년을 위한 ‘바른생활’, ‘슬기로운 생활’은 교과의 상관을 고려하여 통합한 형태이고, ‘우리들을 1학년’은 주제를 중심으로 통합한 형태라고 할 수 있으며 유치원 교육과정은 ‘나와 유치원’, ‘동물’, ‘가족과 이웃’ 등 오래 전부터 주제를 중심으로 구성되어 왔다.
교육에서 통합의 개념은 학문이나 경험 또는 학습 등 모든 것의 전체성에 관심을 두고 접근하려는 입장으로 정리된다. 즉 부분들을 전체에 관련시켜 결합시키는 과정이다. 그리고 이는 궁극적으로 학습자에게 일어나는 학습의 통합과 나아가서는 학습자의 인격적 통합, 즉 전인적 발달을 도모하는 것을 목적으로 한다. 김재복(1998)은 교육과정 통합을 시간적·공간적으로 그리고 내용영역에 있어서 각각 다른 학습경험들이 상호 관련지어지고 의미 있게 모아져서 하나의 전체로서의 학습을 완성시키고 나아가서 인격성숙으로 이어지게 하는 과정 또는 결과로 정의하였다.
브레드캠프와 로즈그란트(Bredekamp & Rosegrant, 1985)는 유아교육에서 통합의 개념을 유아들에게 자신이 경험한 범위 내에서 조직화할 수 있는 주제 또는 개념을 제공하는 것이라고 정의하고, 통합의 일차적 목적을 유아들에게 교육과정을 보다 의미 있게 만들어 주는 것이라고 하였다.
교육에서 ‘통합’이란 개념을 적용함에 있어서 교육과정 통합(curriculum integration)과 통합 교육과정(integrated curriculum)의 두 용어가 같은 개념체계에서 혼용되고 있는 경우가 있다. 전자는 어떤 기준에 의해 분리·독립되어 있는 교육과정 요소들을 상호 관련짓고 통합함으로써 하나의 의미 있는 체계로 발전시키는 과정 또는 시도이며, 후자는 그러한 시도록 산출된 결과를 의미한다(교육과정개정연구위원회, 1996). 유아교육에서도 ‘교육과정의 통합적 접근’, ‘통합적 교육과정’이라는 용어의 사용이 자주 나타나는데, 이 또한 교육과정 통합 및 통합 교육과정과 같은 의미로 해석될 수 있다.
메

키워드

통합교육의개념,   계획안,   통합교육의실제,   통합교육