청소년 경제교육프로그램 문제점과 개선방안

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
2. 연구의 개요 및 프로그램 참여과정

Ⅱ. 청소년 경제 교육프로그램의 이론적 배경
1. 청소년의 개념 및 발달 특성
2. 청소년복지의 기초
3. 청소년복지의 실천방법
4. 청소년복지실천의 접근방법
5. 청소년복지의 전망과 과제

Ⅲ . 청소년 경제 교육프로그램 지침서

Ⅳ . 청소년 경제 교육프로그램 현황분석

Ⅴ. 청소년 경제 교육 프로그램 문제점과 개선방안

Ⅵ. 결론 및 제언
1. 요약
2. 제언

<참고문헌>

본문내용

, 금융이라는 특정한 부분을 교육하기에 그 특정 영역에 대한 이해가 부족한 성원에게 담당 사회복지사가 지지하고 원조하는 부분이 부족했다. 또한 자원봉사자가 보조 교사로 활동하였지만 지지와 원조에 대한 전문적 지식이 부족하였다.
3) 본 프로그램은 많은 수의 성원을 대상으로 진행하기가 담당 사회복지사만으로는 힘들어 자원봉사자를 활용하였지만 자원봉사자가 성원의 지지와 원조에 대한 지식이 부족하므로, 자원봉사자의 전문적 교육을 실시하여 집단성원의 집단에 대한 공헌이나 성과를 표명하여 집단성원이 프로그램에 장애를 극복할 수 있도록 해야 한다.
4. 종결단계
1) 본 프로그램은 한 학급을 대상으로 하여 성원의 80% 이상이 종결단계까지 유지되었다. 그러나 집단이 계속 진행되고 있는 상태에서 중도 탈락의 성원이 발생하였지만 많은 성원을 대상으로 하기 때문에 특정성원에 대한 관심이 부족하였다.
1) 집단프로그램 진행 중에 탈락한 집단성원에 대한 중도 탈락 정보나 이유를 담당 사회복지사는 다시 집단성원과 만나서 알아봐야 한다. 또한 집단성원에 대한 문제를 발견하게 될 때는 다른 타기관이나 전문가에 의뢰를 해야 한다.
2) 본 프로그램은 성공적 집단으로 종결하였지만, 공식적인 종결은 마지막 모임에서부터 시작하는 것이 필수적인데, 개인 성원간의 반응을 나누고 경험을 얘기하는 마지막 평가 시간이 부족하였다.
2) 공식적인 종결을 위해서 담당 사회복지사는 최후 모임을 미리 성원들에게 알리고 그에 대해 동의하고 토론되어야 한다. 집단의 종결을 위해 충분한 시간을 할애하여 집단프로그램에 대한 성원각자의 평가나 담당 사회복지사 및 봉사자의 평가가 이루어 져야 한다.
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 요약
본 연구조사는 지금까지 사회복지실천기술에 있어 청소년 집단프로그램이 갖는 특성과 그에 대한 이론적 배경, 청소년 집단프로그램 지침서 및 프로그램 현황, 프로그램 문제점과 개선방안에 대해 알아보았다.
청소년기는 인간의 발달 중 다른 발달단계와 구별되는 독립된 발달단계로서 특별한 관심과 이해, 지원이 필요한 시기이다. 청소년복지는 현 사회의 구성원인 청소년을 객관적으로 이해하고 그들의 권리와 복지 증진을 위해 과학적이고 체계적이며 전문적으로 접근하는 사회복지의 한 분야로서, 사회복지의 실천성과 전문성이 청소년에게 집중될 필요가 강력히 제기된다.
특히 청소년을 위한 예방적 접근은 쉽지 않다. 예방적 기능을 지닌 청소년 집단프로그램에 대한 예방적 접근은 제도와 환경의 면에서 청소년에게 적당한 성장의 기회를 제공하고 능력을 향상시킬 수 있는 일반적인 방안이 추구되어야 하며, 이와 더불어 청소년과 그들을 둘러싼 가족과 또래집단, 지역사회에서는 청소년의 특성을 고려하여 적절한 사회수용과 기술능력을 심어주는데 주력해야 한다. 청소년복지는 기본적인 물질적 원조도 필요하지만 정신적, 심리적 접근이 필요하므로 물질적 복지에서 정신복지의 강화가 이루어져야 한다. 또한 청소년의 복지는 그들만의 개별적 문제가 아니라 부모나 가족이 함께 고려되는 종합복지로 나아가야 하며, 기존의 시설 위주의 서비스에서 벗어나 생활환경에서 서비스를 제공받을 수 있는 지역사회복지로 전환되어야 한다.
2. 제언
본 연구는 사회복지실천기술에 있어 청소년 집단프로그램을 효과적으로 실행하기 위해 다음과 같은 7가지 측면에서 제언을 구하고자 한다.
1) 본 집단프로그램이 경제금융 교육 후 학생들의 경제 지식 활용 능력과 소비 형태를 면밀히 분석해볼 수 있는 평가항목을 새로 작성하여 소비상의 큰 문제를 가져 사회생활에 지장을 받을 수 있는 학생들을 따로 선별하여, “경제 보충 특강”식의 별도의 프로그램을 시행하여 소비형태의 문제 개선할 수 있도록 문제 학생의 치료적 접근까지 개입하여야 할 필요가 있다.
2) 사이버를 통한 청소년 복지실천을 보다 집중적으로 연구해야 한다. 현재 청소년은 정보통신의 혁명 속에서 살아가고 미래의 청소년은 더 많은 정보통신을 접하게 될 것이기에 정보통신이 청소년에게 미치는 영향을 연구해서 보다 청소년에게 적합한 집단프로그램을 개발해야 한다.
3) 일반 청소년을 대상으로 하는 청소년 집단프로그램의 경우 3~10주의 짧은 과정의 프로그램으로 진행되므로 이러한 집단프로그램 준비에 앞서 집단성원의 욕구를 최대한 반영할 수 있는 철저한 사전조사가 필요하다.
4) 청소년을 위한 여가 집단프로그램이 보급될 수 있도록 가정, 학교, 지역사회를 연결하는 네트워크를 구축해야 한다. 또한 청소년의 욕구와 문제의 다변화에 따른 현실에 맞는 다양한 청소년 복지실천이 정립되어야 한다. 그러므로 청소년 복지의 실천방법마다 표준화된 매뉴얼을 만들고, 복지대상자의 특성과 문제의 수준에 따라 보다 전문적인 서비스를 개발해야 한다.
5) 청소년복지 실천에서 전문성을 갖춘 청소년복지 전문인력을 양성하고 청소년 복지현장에서 활동할 수 있게 해야 한다. 청소년 분야의 전문인력은 청소년이 호소하는 문제가 매우 다양하고 욕구의 수준도 다르기 때문에, 특정 분야에 대한 전문성을 갖추면서 인접 전문가들과 협력하는 양식을 개척해야 한다.
6) 청소년 복지 실천방법 중에서 기술적 접근과 정책적 접근이 조화롭게 개발 발전되어야 한다. 청소년 복지실천은 주로 사회사회복지사와 청소년 개인 혹은 소집단간에 이루어지기 때문에 기술적 접근이 널리 활용되고, 정책적 접근이 소홀히 다루어지기 쉽기 때문이다.
7) 청소년 복지 집단프로그램 실천사례에 대한 체계적인 학술연구가 이루어져야 한다. 청소년 관련 기관에서 다루어진 다양한 집단프로그램 실천사례에 대한 지속적인 연구를 통해서 청소년 복지학의 이론과 실천기법을 토대로 한 집단프로그램을 발전시켜야 한다.
< 참고문헌 >
1) 노용오 외.「청소년 지도사가 쓴 청소년복지론」. 구상출판사, 2005.
2) 노혁.「청소년복지론」. 대학출판사, 2002.
3) 이용교,「디지털 청소년복지」. 인간과 복지, 2004.
4) 이종복 외.「현대청소년복지론」. 양서원, 1998.
5) 조선화 외.「청소년복지론」. 교문사, 2005.
6) 한국청소년개발원.「청소년복지론」. 한국청소년개발원, 1993.
7) 홍봉선남미애.「청소년복지론」. 양서원, 2010.

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청소년,   경제교육,   경제교육프로그램