초등5) (음악)과 교수-학습 과정안 (세안) - -14. 기차를 타고 (교과서 32-33쪽, (2/4)차시) : aba형식과 악상

목차

Ⅰ. 개관 ……………………………………… 1
1. 제재 개관 ……………………………………… 1
2. 제재 목표 ……………………………………… 1
3. 학습의 발전 계통 ……………………………………… 2
4. 지도 내용 ……………………………………… 2

Ⅱ. 교재 연구 ……………………………………… 2
1. 악곡의 구성 요소 ……………………………………… 2
2. 형식 ……………………………………… 3
3. 기악곡 ……………………………………… 3

Ⅲ. 수업 연구 ……………………………………… 4
1. 학습자 실태 분석 ……………………………………… 4
2. 수업자의 의도 ……………………………………… 7
3.교수 학습 지도 방법 ……………………………………… 7
4. 평가 관점 ……………………………………… 8
5. 지도상의 유의점 ……………………………………… 9

Ⅵ. 본시 학습 계획안 ……………………………………… 9
Ⅴ. 참고 문헌 ……………………………………… 14

본문내용

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T: 그래요. 곡의 느낌을 잘 살려서 불러야 기차를 타고의 가사가 잘 드러나겠죠.
어떻게 느낌을 잘 살려 부를지 배워봅시다. 학습 목표를 함께 읽어볼까요?
S: (자세를 바르게 한다.)
S: (교사의 시범을 따라한다.)
S: 기차를 타고입니다.
S: 재밌고 신났어요.
S: (노래를 부른다.)
S1: 느리게 불렀어요.
S2: 힘이 없게 불렀어요. S3:계속 똑같은 목소리로 불렀어요.
S: 느낌을 살려서 불러요.
7‘
※아이들의 목이 상하지 않도록 발성할 때 가성으로 부를 수 있도록 지도한다.
※교사는 아이들의 표현을 따라서 레가토로 반주하도록 한다.
▷녹음기
※서술된 학습목표 중 밑줄은 비우도록 한다.
음악을 듣고 aba형식을 구별할 수 있다.
악상을 살려 노래 부를 수 있다.
전개
기초 기능 파악
창조적 표현
[활동1] aba 형식 구별하기
T: 이번에 노래를 들을 땐 손으로 가락선을 그리면서 표현해 보도록 해요.
T: 이번에는 노래를 듣다가 가락의 변화가 느껴지는 부분에서 손을 들어보세요.
(제제곡을 들려준다.)
T: 이번에는 아까 선생님이 붙여준 투명 종이에 가락선을 한번 그려보도록 해요. 가락의 흐름을 알려면 어느 부분을 잇는 것이 좋을까요?
T: 음표의 머리를 이어서 가락이 어떻게 흘러가는지 볼까요?
T: 선생님도 가락선을 한 번 그려보았어요. 이 가락선을 순서에 맞게 배열해 볼까요?
T: 그럼 이 가락선들과 이 단어(또는 그림)과의 공통점을 찾아볼까요?
, pop, 토마토, 극, 辯,
T: 이 가락선도 앞, 뒤가 같고 중간이 달라요. 그래서 앞뒤의 가락을 ‘가’라고 하면 중간의 가락을 무엇이라고 할 수 있을까요?
T: 영어로 표현하면 어떻게 되죠?
T: 이것을 ABA형식이라고 부릅니다.
[활동2] 악상 기호 익히기
T: 이번에는 악보를 잘 보고 어떤 특징이 있는지 살펴봅시다.
T: 책을 덮어주세요. 이 기호들 중에서 악보에 나오지 않은 기호가 무엇일까요?
T: 그래요. 이것들을 “악상”기호라고 해요. 이번에는 악상 기호에 대해서 배워 볼 거예요. 이번엔 선생님이 들려주는 것이 무엇인지 들어보세요.
(를 들려준다.)
T: 어떤가요?
T: 이것의 이름을 알고 있나요?
(, mf, mp의 기호를 악보에 적용하여 피아노로 연주하며 부르고 각각의 기호에 대해 설명한다.)
T: 이번에는 악상 기호에 유의하면서 목소리로 노래를 불러봅시다.
T: 이번에는 녹음을 할 거예요. 그러니 악상을 잘 살려서 표현력 있게 불러봅시다.
[활동3] 악상기호 바꿔 표현하기
T: 지난 시간에 우리가 무엇을 바꾸어서 노래를 불러 보았었나요?
T: 오늘은 가사와 악상기호를 모두 바꿔서 불러보도록 해요.
선생님이 나눠준 종이의 가사 옆의 빈칸에는 자신이 쓰고 싶은 단어를 씁니다.
그리고 가사 위의 빈칸에는 우리가 배운 악상 기호를 씁니다.
선생님이 3분 줄게요.
T: 선생님이 돌아다니면서 보니까 000의 가사가 재밌어서 골라 봤어요.
한 번 이 가사에 따라서 불러볼까요?
T: 이번에는 악상 기호를 살려서 불러볼까요?
T: 그럼 지금 선생님이 붙인 이 악보를 보고 악상 기호에 주의하면서 불러봅시다.
S: (제재곡을 들으며 교사와 함께 가락선으로 표현한다.)
S: (노래를 듣다가 손을 든다.)
S: 음표의 머리 부분이요.
S: (기름종이에 가락선을 그린다.)
S: (배열한다.)
S: 앞뒤가 같고 가운데가 달라요.
S: ‘나’요.
S: aba요.
S: (살펴본다.)
S: pp 와 ff입니다.
S: 점점 커져요.
S: ‘크레센도’입니다.
S: (노래를 부른다.)
S: (노래를 부른다.)
S: 가사를 조금씩 바꿔서 노래 불러보았어요.
S: (가사와 악상 기호를 쓴다.)
S: (노래를 부른다.)
S: (악상을 살려서 부른다.)
8'
7'
11‘
※서술된 활동 중 밑줄은 비우도록 한다.
※4마디씩을 한 가락선으로 표현하도록 지도한다.
▷반투명한 기름종이
※기름종이는 수업 시작 전에 붙여놓도록 한다.
▷4마디씩 자른 가락선, 단어, 그림 카드
▷악상기호 카드
▷녹음기
※시간이 부족할 때에는 악상기호를 바꾸는 활동을 생략하도록 한다.
▷확대 악보, 악상기호 카드
정리
내면화
정리하기
T: 오늘 무엇에 대해 배웠나요?
T: 형식이 같고 다르다는 것을 어떻게 알 수 있나요?
T: 또 무엇을 배웠죠?
T: 악상기호를 사용해서 노래를 부르면 어떤 효과가 있었나요?
T: 이번에는 선생님이 녹음한 음악을 한 번 들어봅시다.
T: 두 곡이 어떻게 다른지 얘기해볼까요?
T: 그럼 마지막으로 기차 동영상을 보면서 노래를 불러 봅시다.
차시예고
T: 다음 시간에는 음악이 실생활에서 어떻게 쓰이는지 배워보도록 하겠어요.
S1: 같고-다르고-같은 노래를 배웠어요.
S2: A-B-A형식에 대해서 배웠어요.
S: 가락의 흐름을 보고 알 수 있어요.
S: 악상 기호에 대해서 배웠어요.
S: 노래를 표현력 있게 부를 수 있어요.
S: (노래를 듣는다.)
S1: 셈여림이 들어가지 않고 들어갔어요.
S2: 빠르기가 달라요.
S: (동영상을 보며 부른다.)
7‘
▷녹음한 파일
※ 본 차시 학습 평가
영역
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
이해
음악을 듣고 형식을 구별할 수 있는가?
상
음악의 형식을 알고, 음악을 들으며 구별할 수 있다.
수업 중
관찰법
중
음악의 형식을 알고 있으나, 음악을 들으며 구별할 수 없다.
하
음악의 형식을 알지 못하면, 음악을 들으며 구별할 수 없다.
활동
악상 기호를 살려 부를 수 있는가?
상
악상 기호 4개를 모두 살려 부를 수 있다.
수업 중
관찰법
중
악상 기호 2~3개를 살려 부를 수 있다.
하
악상기호를 1개 이하를 살려 부를 수 있다.
※ 판서 계획
<단원명> 14. 기차를 타고
<학습목표>
음악을 듣고 aba형식을 구별할 수 있다.
악상을 살려 노래 부를 수 있다.
<활동1> _______ 구별하기
<활동2> _______ 노래 부르기
<활동3> _______ 바꿔 부르기
<가락선>
<그림, 단어카드>
<악상기호>
<확대 악보>
Ⅴ. 참고문헌
▶ 교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 음악 5
▶ 「음악의 이해와 기초」권덕원 외/교육과학사/2008

키워드

5학년,   음악,   지도안,   기차,   타고,   aba형식,   기차를 타고