능력별집단편성

목차

서론 ------------------------------------------1

본론 ------------------------------------------2
Ⅰ. 능력별 집단편성이란? /2
1. 능력별 집단편성의 개념 /2
(1) 능력별 집단편성의 의미 /2
(2) 능력별 집단편성의 종류 /2
2. 능력별 집단편성의 장・단점 /3

Ⅱ. 능력별 집단편성에 대한 의견 /5
1. 찬성 /5
2. 반대 /5

Ⅲ. 능력별 집단편성의 실예와 해결방안 /6
1. 실예 /6
(1) 우리나라 /6
(2) 영국 /6
2. 해결방안 (핀란드 교육방법) /7

Ⅳ. 능력별 집단편성에 대한 나의 생각 /8

결론 ------------------------------------------8

본문내용

변화를 일으킨다. 핀란드의 교육학에서는 이미 정해진 지식을 외우면 그만이라는 학습관이 사라지게 된 것이다. 그러므로 학생들은 스스로 하는 공부의 즐거움을 알게 되는 것이다.
핀란드에서는 교육의 원칙으로 교사는 학생들에게 강요하지 않고 학생은 타인에게 방해되는 일을 하지 않는다를 삼고 있다. 그러므로 교사는 학생의 잠재능력을 이끌어내려 하며 교육 개혁 과정에도 적극적으로 참여한다. 학생들 또한 스스로 학습에 재미를 붙이게 되고, 조금 뒤처지는 학생은 교사가 보충지도를 해줌으로 인해서 서로 토의하고 상호작용하는 학습을 배우게 된다.
이와 비슷한 예로는 우리나라에 대안학교가 있다. 대안학교는 학생의 소질과 적성에 맞는 자연 친화적 학습을 실시하는 학교이다. 여기서는 교사가 학생들에게 국·영·수를 강요하고 암기하고 학습하도록 하는 것이 아니라 학생들이 원하는 수업, 학생들이 흥미 있어 하고 개개인의 적성과 소질에 맞는 수업을 함으로써 학생들이 공부에 재미와 흥미를 붙일 수 있도록 하는 것이다. 그로 인하여 교사가 강요하지 않아도 스스로 학습을 할 수 있도록 만드는 것이 바로 대안학교의 매력이라고 할 수 있다.
이렇듯, 학생들을 능력별로 집단편성하기보다는 상이한 능력의 학생들을 이질적으로 집단을 편성하여 서로 토의하고 의견을 나누는 등 상호작용하면서 공부를 할 수 있도록 하는 것이 서로에게도 교사에게도 더 좋은 영향을 끼치는 것이다. 이에 대한 연구결과는 무수히 많이 밝혀져 있다. 하지만 이를 인정하려 들지 않고, 오로지 능력별 집단편성을 옹호하는 자들은 능력별 집단편성만을 주장하고 있다.
우리나라는 영국이 아닌 핀란드의 교육을 본받아 우리나라에 맞게 적용시켜야 할 필요성이 있다.
Ⅳ. 능력별 집단편성에 대한 나의 생각
나는 능력별 집단편성에 대해 부정적인 생각이 긍정적인 생각보다 더 강한 것 같다. 이렇게 보고서를 작성하면서 교수님의 책도 읽어보게 되고, 관련된 도서들을 읽어보게 되었는데 책을 읽으면 읽을수록, 능력별 집단편성에 대한 매력은 점점 떨어졌다. 이는 오히려 빈부격차를 심화시키고, 사회적으로나 개인적으로나 좋지 않은 악영향만을 끼치기 때문이다. 이 제도는 단지 부유한 계층에게만 유리한 제도인 것 같이 느껴졌다. 부유한 집단이 그들만의 특별대우를 받고자 능력별 집단편성을 주장하여 명문학교 등 좋은 것을 자기들만이 누리길 원한다. 그리고 그러한 우수한 교육을 받은 학생들은 사회에 나가서도 당연히 하위계층의 사람들을 거느리는 높은 관료직을 맡게 되는 것이다. 부유한 계층은 이러한 논리를 꽁꽁 숨긴 채 보기 좋고 듣기 좋은 사탕발림 같은 소리로 사람들을 속이고 있는 것이다.
나는 모든 사람들은 인격적으로나 지적으로 평등하기 때문에 교육을 받을 기회 또한 평등하게 작용해야 한다고 생각한다. 그렇기 때문에 사람들을 돈이나 피부, 인종 등으로 차별을 하여 그로인해 교육을 받는 기회조차 차별을 당하게 되는 것은 불평등하다고 생각한다.
우리나라뿐만 아니라, 이러한 제도를 아직 도입하는 나라가 있다면 눈앞에 것만 보지 말고 더 나아가 미래를 바라보며 평등을 향하여 모든 사람들이 동등하게 교육을 받을 수 있도록 환경이 조성되었으면 좋겠다는 것이 나의 생각이다.
결론
우리는 지금까지 능력별 집단편성에 대한 개념과 장·단점, 찬반의견, 문제점, 해결 방안 등을 살펴보았다. 위에 살펴본 바와 같이 능력별 집단편성은 흔히들 생각하는 것처럼 좋은 제도가 아닌 오히려 빈부격차와 사교육비의 증가를 불러일으키는 등 악영향을 불러들이는 제도인 것을 알 수가 있었다. 이러한 제도를 영국이 먼저 실패를 맛보았지만, 우리나라는 이 길을 그대로 따라 걷고 있는 것이다. 그러지 않기 위해서 해결방안을 알아보았는데, 해결방안으로 대표되는 것으로 ‘핀란드 교육’을 제시하였다. 핀란드는 학생들에게 스스로 공부하는 즐거움을 알도록 해주며, 시험을 없애버려서 학생들 간에 서로 불필요한 경쟁이 아닌 선의 경쟁을 하게끔 유도는 교육을 하고 있다. 즉, 현재 우리나라의 교사들의 수업방법, 학생들의 수준이 떨어지는 것이 아니라 교육제도가 잘못되었기 때문에 학생들의 능률을 올릴 수 없다는 것을 알아야 한다.
능력별 집단편성을 하지 않는 핀란드에서는 PISA에서 제공하는 학력비교에서 상위권을 차지하고 있다. 그것도 모두 한국보다 우위에 있다. 우리는 보고서를 연구하면서 알게 된 핀란드 교육의 방법을 적용시키도록 하여 능력별 집단편성으로 인하여 생길 많은 우려점과 문제점을 최소화 시키도록 노력해야 한다.

키워드

능력별집단편성,   교육행정,   교육경영,   김달효,   동아대