탐구학습에 대한 개념설명, 요약

소개글

탐구학습에 대한 개념설명, 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

탐구학습모형

※ 탐구학습의 의미

※ 탐구학습의 문제해결 과정

※ 탐구학습의 교수 원리

※ 탐구학습의 특징

※ 탐구학습모형의 이론적 배경

※ 탐구학습모형 - Massialas의 탐구학습 모형

※ 탐구학습모형의 장점

※ 탐구학습모형의 단점

※ 탐구학습모형 적용 시의 유의점

※ 탐구학습을 위한 교사의 역할

※ 탐구 수업의 실제

※ 탐구 수업과 교실 분위기

본문내용

누구나 원하는 것을 말할 수 있다. 그러나 나아가야 할 방향과 예상되는 가장 근사치의 답이 있어야 하고, 그것을 탐색해 나가야 한다. 물론 전통적인 교실 분위기에서도 교사는 토의를 이끌어 나갈 수 있다. 그러나 누구나 자유롭게 토의에 가담할 수 있고 또 토론할 방법을 학생들과 함께 정한다고 해서 탐구 교실이라고 볼 수는 없다.
탐구 학습에서는 계속적으로 가설이 형성, 검토된다. 가설은 탐구의 도구라 할 수 있으며 탐색 방법과 이의 적절성 여부를 판단하는 평가 기준의 이중 역할을 한다.
3. 증거를 위한 사실의 사용 중시
탐구 학습의 세 번째 특수 요인은 가설을 입증하기 위한 사실의 기능적인 사용이라 할 수 있다. 탐구의 과정은 가설을 검증하기 위한 자료와 사실을 수집하고, 그것에 의하여 가설이 검증되고 일반화되어야 한다. 이처럼 탐구 학습은 가설을 중요시하고 있으며 사실의 가치는 그 가설을 입증하는 데 얼마나 도움을 주느냐에 의해 결정된다.
탐구 학습에서 몇 가지 오류
1. 심리적인 오류
가장 흔히 볼 수 있는 것으로 감정적인 은어 사용, 편견, 전통, 권위에의 호소, 그리고 논쟁과 토론에서의 부적절한 전환의 사용 등을 들 수 있다. 개방된 생각으로 합당한 근거를 찾아 해결책을 찾는 것이 아니라 감정의 선입견에 따라 미리 해답을 정하고 그것을 위한 자료만을 취사선택하는 경우가 바로 여기에 해당된다.
2. 실제적인 오류
실제적 오류는 원인과 결과의 관계를 찾는 과정에서 분류와 일반화의 판단을 잘못하는 데서 나오는 것이다. 예를 들어 우연의 일치를 근거 없이 원인이라고 추리하는 것, 혹은 틀리게 분류하는 것이 이 부류에 속하는 잘못이다.
분명한 오류는 특수한 경우를 가지고 일반적인 형태로 결론짓는 기술의 일반화에 있다. 이것은 충분한 증거 없이 일반화를 한 것이기 때문에 대단히 위험한 판단이다. 그리고 또 하나의 실제적인 오류는 의식적, 무의식적으로 미리 정해진 견해를 지지하고, 그 반대의 가능성 있는 대답에 대해서는 반증할 자료를 수집하지 않으려는 경우를 들 수 있다.
3. 논리적인 오류
논리적인 오류는 논리적인 타당성을 잃은 데서 생기는 것으로 논리적인 타당성이란 전제와 결론 사이에 모순되지 않은 관계를 의미한다. 즉 전제가 주어졌을 때 결론은 3단 논법의 규칙에 의해서 필수적으로 수반되어야 한다. 그러나 주전제와 부전제는 그로부터 결론을 이끌어 내기 전에 증거에 의하여 경험적 시험 과정을 거쳐야 한다.

키워드

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