초등컴퓨터교육_인도의교육과정

본문내용

수집하고 분석하는 능력을 기르도록 하고 있다. Social and Ethical Issuse 에서는 기술 자원의 특별한 힘에 대해 인식하고 어떤 기술과 정보를 사용함에 따르는 법적 윤리적 책임을 설명할 수 있도록 하고 있다. IT Tools 에서는 IT 툴을 사용하여 다양한 사람들과 대화할 수 있으며 정보수집과 분석을 위해 다양한 기술을 이용하도록 하고 있다. 또한 멀티미디어를 이용하여 정보를 표현하는 능력과 능숙하게 이미지 파일을 다루는 능력을 기르도록 하고 있다. Communication Tools 에서는 온라인의 정보를 이용하여 다른사람과의 협동과 대화를 통해 새로운 정보를 만들어 낼 수 있는 능력과 조사능력을 기르도록 하고 있다. Technology Research Tools 에서는 적절하고 정확한 정보를 찾는 방법을 개발할 수 있도록 하고 있다. Tools for Problem-solving에서는 평생 교육을 위한 기술 기반을 연구하고 생산관련 툴, 통신 툴, 조사 툴 등을 사용할 수 있는 능력을 기르도록 하고 있다.
5) 우리나라와 인도의 컴퓨터 교육과정 비교
첫째, 인도에서는 컴퓨터 활용 교육뿐만 아니라, 여기에서 한 단계 발전하여 컴퓨터 구조, 프로그래밍 언어, 데이터베이스, 네트워크에 관한 내용들을 포함하여 거의 컴퓨터 관련 전산학의 모든 분야를 다루고 있다. 반면 우리나라 제 7차 교육과정에서는 정보 시대에 맞추어 정보 능력을 갖추는 것을 교육목표로 강조하고 있지만 컴퓨터 활용 교육을 지나치게 강조하다 보니 응용 프로그램 다루기에만 치중하고 있어 변화하는 미래 사회에 대처하기에는 역부족이다.
우리나라에서는 현재 초등학교 과정에서 중,고등학교 교육과정의 대부분을 습득한 상태이다. 따라서 초등학교 고학년과 중학교 교육과정부터 알고리즘 교육, 네트워크, 데이터베이스 등 컴퓨터 영역의 많은 분야의 교육을 편제하여 미래 사회에 대처하는 지혜가 필요하다.
둘째, 인도의 학교별 컴퓨터 교육과정은 중복성이 거의 없고 계열화가 제대로 되어 있다. 반면 우리나라 7차 교육과정에서는 내용 수준의 위계나 계열성을 확보하지 못한 채 반복적으로 나타나는 경향이 보인다. 이렇게 중복된 교육 내용은 학생들에게 컴퓨터에 대한 흥미를 떨어뜨려 정보화 사회에 적응하지 못하는 인력으로 만들 수 있다. 따라서 컴퓨터 교과를 필수 교과로 초등학교부터 고등학교 때까지 연속적인 교육이 되도록 하고 교육내용에서 중복되는 내용을 줄이고 학년들 간에 연결되며 체계적인 교육내용으로 다시 구성해야 할 것이다.
셋째, 인도에서는 컴퓨터 교육을 실시함에 있어서 컴퓨터의 역할과 기본 구성 및 이의 이용에 대한 학습과 같은 컴퓨터의 기본 개념이해에 주안점을 두고 있다. 반면 우리나라에서는 컴퓨터의 활용 및 응용프로그램의 능력 향상에 주안점을 두고 있다. 오늘과 같은 정보 사회에서 컴퓨터의 원리를 이해하지 않고 활용만 하려하는 것은 별로 의미가 없을 뿐만아니라 활용할 수 있는 범위도 한정된다. 따라서 활용능력에 치우친 컴퓨터 교육보다는 이론, 원리 등을 체계적으로 다루고 이를 밑바탕으로 깊은 사고력과 응용력을 배양할 수 있는 컴퓨터 과학 교육이 무엇보다도 필요하다.
넷째, 인도에서는 초등하교 과정에서부터 불법소프트웨어 복제와 같은 지적 재산권침해 문제와 넷티켓, 소프트웨어나 하드웨어를 사용할 때의 책임감과 법적 윤리적 책임, 바이러스 예방 프로그램의 사용과 그 업데이트 방법 등 정보윤리에 대한 교육을 강조하여 실시하고 있다. 그러나 우리나라에서는 이러한 정보 윤리 교육이 거의 실시되고 있지 않다. 이런 문제로 인하여 자살사고, 인터넷 범죄, 불법소프트웨어 범람등과 같은 많은 사회적 문제를 야기하고 있다. 정보의 활용능력과 더불어 정보의 가치를 판단하고 그 중요성을 인식할 수 있도록 지식정보교육이 이루어져야 할 것이다.
다섯째, 인도에서는 학생들의 논리력 향상을 위하여 알고리즘과 프로그래밍 교육이 이루어지고 있다. 이를 통하여 정보를 제어하는 능력을 기르게 하고 나아가 정보사회에서 직면하게 되는 많은 문제들을 해결할 수 있는 깊은 사고력과 논리력을 갖추게 한다. 그리고 그것을 위한 도구로써 컴퓨터와 인터넷의 기술의 습득 같은 교육이 이루어지고 있음을 알 수 있다. 반면, 우리나라에서는 알고리즘 교육과 프로그래밍 교육이 거의 이루어지고 있지 않고 잇다. 소프트웨어의 활용을 통한 소양 중심의 교육에서 벗어나 정보과학교육의 학문적인 내용을 선정하여 학습자의 심리, 발달 상황 등에 맞추어 적합하게 조정해야 할 것이다.
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[e-mail] / [인디아 델리 교육청] http://www.cbse.nic.in
9. 인디유학 까페, 인도 교육제도 [online] :
http://cafe.naver.com/indiacafe.cafe
10. 인도유학닷컴, 인도 교육커리큘럼, [online] :
http://www.indoya.co.kr

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인도,   컴퓨터,   교육과정