how to teach english 1과

소개글

how to teach english 1과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

learneers

-Reason for learning
-Difference contexts for learning
-Learner differences
-The importance of student motivation
-Responsibility for learning

본문내용

학생들을 자발적으로 참여시키기 행동들을 요청 할 것이다. 만약 그것들이 학생들, 혹은 흥미로운 그들의 호기심을 끌어 들이고 그들의 참여를 일으킨다면, 그리고 그들에게 그 주제에 대한 흥미를 유지하게 한다면.. 우리는 또한 너무 어렵거나 너무 쉽지 않게 하기위해 적절한 도전의 수준을 선택해야 한다. 우리는 자질을 가진 선생님을 적절히 배치해야하는데 이는 학생들이 우리의 능력과 전문성에 자신감을 가질 수 있기 때문이다. 우리는 학생들이 학습과정에 대해 어떻게 느끼는지 정서적 사안을 고려해야한다. 학생들은 실제로 선생님들이 자신들을 돌보는 것을 느껴야 한다. 만약 학생들이 지지를 받고 가치 있게 평가된다고 느낀다면 그들은 학습에 있어 더욱 동기부여가 될 것 같다.
학생들의 동기를 유지하기위해 그들을 도울 수 있는 한 가지 방법은 가능한 한 그들에게 단체를 부여해 주는 것이다. 이 단체라는 것은 학생들이 그들 자신을 위한 약간의 책임감을 가져야 하는 것이고 그들이 교실에서 행동가가 되는 것을 의미한다. 이것은 그들이 힘을 만들고, 아마도 다음번에 해야 할 일을 선택을 넘어, 어떻게 수정되길 원하는 방법 등 약간의 결정을 가지는 것을 의미한다. 만약 학생들이 그들이 항상 무엇을 할지에 대해 정확하게 이야기 했던 것 보다, 무엇이 지금 일어나고 있는지를 넘어서 강한 영향력을 가진다고 느낀다면, 그들은 종종 더 수업에 참여 하기위한 동기를 느끼게 된다.
그러나 우리는 아무리 학생들의 동기를 유지하고 발전시키기 위해 많은 것을 해도, 우리는 오직, 마침내 우리의 지지나 안내를 제공하면서 언어나 행위에 의해 그에게 용기를 북돋아 준다. 실제 동기는 그들 자신으로부터, 각자의 내면에서 오는 것이다.
⑤학습의 책임감
만약 동기를 유지 면에서 학생들에게 단체를 제공하는 것이 열쇠의 요소로써 보여 진다면, 그러면 단체는 학생들에게 단지 더 힘 있는 결정을 만드는 것을 제공하는 것이 아니다. 그것은 또한 그들 소유의 학습을 위해 더 많은 책임감을 주기위해 그들을 고양시키는 것이다. 우리는 그들이 부담의 압박을 대비하지 않는다면, 그들의 학습은 그들이 활동적인 학습을 할 때 보다 덜 성취 할 것이란 것을 말할 필요성이 있다. (오히려 가르침에 수동적인 사람보다 더)
이 메시지는 확실한 교육적 배경이 있는 약간의 학생들, 그리고 그것은 학습을 제공하기위한 선생님의 직업이라고 믿어왔던 사람들에게는 어려울지도 모른다. 이런 상황에서, 선생님들은, 만약 그들만의 독자적인 학습의 패턴을 기꺼이 강요한다면 성공적이지 않을 것이다. 독자적인 학습을 강요하는 것 대신에, 우리는 서서히 학습에서 학생들의 역할을 확장 시켜야한다. 먼저, 예를 들면, 우리는, 오디오 트랙의 모형의 상황을 학생들이 듣고 난 뒤, 그들 자신들만의 대화를 만들기를 기대한다. 새로운 언어를 시험 삼아 학생들에게 시키는 표준적인 연습은 학습에서 학생들의 열중을 고양시키는 작은 방법 중에 하나다. 우리는 선생님이 직접 그들에게 문법적으로 설명하기보다 학생 스스로가 문법적 사안 혹은 퍼즐을 읽는 문제들을 직접 조사하게 시켜야 하는 것을 지속해야 한다. 또한 그들에게 그 단어가 무엇인지 말해주는 것 보다 단어의 이미, 그리고 그 사전에서 어떻게 그들이 사용되는지를 찾아보게 해야 한다. 학생들이 그들 스스로를 위해 알아내는데 익숙해지고 집에서도 스스로 공부를 할 때, 그들은 마침내 더 자주적이게 되기를 실현 할 수 있다.
학생들에게 다양한 숙제를 하게 시키는 것은 필기운동, 작곡 또는 그밖에 공부는 학생들의 자주성을 고양시키는 최고의 방법 중에 하나다. 중요한 것은 선생님이 학생들에게 알맞은 종류의 숙제를 선택해야 한다. 그것은 그들의 능력 안에서여야 하고 그들의 시간을 너무 많이 뺏거나 사소한 것에 너무 적게 시간을 주어서도 안 된다. 이것보다 훨씬 더 중요하게도, 선생님들은 학생들에게 숙제를 내줄 때 숙제에 대한 사후 관리를 잘해야 한다. 학생들이 똑같이 끝내는 마감기한을 강요하면서.. 학생들의 자기주도를 신장시키기 위한 다른 방법은 학생들 만의 시간에서 즐거운 독서를 가지고 언어 연습을 위해 자신만의 전략을 발견 시키는 것이다.
숙제 외에, 만약 선생님이 학생들 스스로가 학습자를 위해 특별히 제작된 오직 영어로 쓰여 있는 사전을 사용하게 용기를 북돋아준다면 학생들을 더 자기 주도적이게 도울 수 있을 것이다. 그러고 나서 그것은 어떻게, 그리고 언제 그것들을 사용할지 이해시키기 위해 그들을 도와야 한다. 초기에는 같은 의미를 제공하는 이중 언어 사용자의 사전이 좋고 학생들이 선생님으로부터 가능한 한 멀리 독립되는 것을 허락 한다.
우리는, 만약 우리가 그들이 교실 밖에서 공부를 지속하는 것을 우리가 본다면(도서관, 자율학습 센터 혹은 온라인), 우리는 학생들이 그들의 학습에서 책임감 있게 하도록 도와야 할 것이다. 예를 들면, 우리는 만약 학생들이 컴퓨터를 사용 할 수 있다면 그들에게 알맞은 웹사이트의 주소를 가르쳐 줄 수도 있다. 또는 좋은 cd나 dvd 매체를 추천 해 줄 수도 있다. 만약 학생들이 행운이 있다면, 그들은 책, 신문, 잡지, 연습문제지, 듣기 재료, 비디오나 dvd 그리고 인터넷을 할 수 있는 컴퓨터 등의 대규모 학습원천을 가진 자기주도 학습 센터를 가질 것이다. 학생들은 언제 센터를 방문하고 거기서 무엇을 할지를 결정 할 수 있다. 자기주도 학습 센터는 좋은 물품(도서) 체계를 가지고, 학생들이 편리하게 그들의 방식으로 찾을 수 있도록 돕는 사람들을 보유함으로써 학생들이 적절한 선택을 만들기 위해 도와야 한다. 그러나 자기주도 학습 센터의 목표는 학생 스스로가 무엇을 하고 또 무엇이 그들에게 적합한지에 대한 그들의 결정하기 위한 책임감을 가지는 것이다.
물론, 많은 학교는 자기주도 학습센터를 가지지 않는다. 그리고 심지어 그들이 가지고 있을지라도 많은 학생들은 많이 사용하지 않는다. 이것은 모든 학생들 자기주도적인 학습을 할 수 있는 자격이 동등하게 있다는 이유는 아니다. 이런 사실에도 불구하고, 우리는 최선을 다해 그들에게 그것을 강요하기보다 그들의 학습을 지지하는 기관을 가지기위해 용기를 북 돋아 주어야 한다.

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