[사회복지] 학교 사회복지

소개글

[사회복지] 학교 사회복지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.학교사회복지의 개념
1) 사회복지란?
2) 학교교육의 목적
3)학교사회복지의 특징
2. 학교사회복지의 필요성
1)각종 청소년 문제
➀ 청소년 가출문제
➁청소년 폭력문제
➂청소년 약물남용
➃청소년 자살
2) 학생복지활동의 활성화
3) 공교육의 부재와 열악한 교육복지
4) 학생복지서비스에 대한 욕구 증가
5) 교육권 보장
3.학교사회복지의 대상
➀학교생활의 실패
➁공격적이고 반사회적 행동
➂퇴행적 행동
➃무단결석
➄병이나 천대로 인한 신체적 결핍
4. 한국 학교사회복지의 현황
5. 학교사회복지의 실천모델 및 접근유형
1) 학교사회복지의 실천모델
(1) 전통적 임상모델
(2) 학교변화 모델
(3) 지역사회학교 모델
(4) 사회적 상호작용 모델
(5) 학교-지역사회-학생관계 모델
2) 학교사회사업의 접근유형
(1) 학교중심 접근유형
(2) 기관중심 접근유형
6.학교사회복지 프로그램 및 학교사회복지사의 역할
1) 학교사회복지 프로그램
2)학교사회복지사의 역할
7. 과제 및 전망

본문내용

동
프로그램 개발
각종 프로그램 기획. 개발
사례 연구
상담 사례 연구
2)학교사회복지사의 역할
학교사회복지사는 학교 내의 교육 목적 달성을 위하여 학생들에게 사회적, 정서적, 자원 연계 등의 역할을 수행하며 교사와의 관계에서는 교사의 역할 수행에 있어서 촉매자의 역할을 수행하게 된다. 학교사회복지의 기능, 학교사회복지사의 개입수준, 학교사회복지사의 역할, 그리고 세부적인 직무(프로그램)로 학교사회복지사의 역할과 구체적인 과업을 제시하면 다음과 같다.(김 상곤,2003)
기능: 자문과 문제해결 기능
수준
역활
전략
과업
미시적
조력자/상담자
학생과 가족이 능력을 개발하고 문제해결 능력과 대처능력을 증대하도록 임파워먼트시킴
-개별상담
-심리치료
-위기개입
-부모.교사 의사소통 프로그램
-가정방문 및 가족상담
-교사에 대한 상담과 자문
-빈곤, 방임, 학대, 폭력. 자살 등 스크린
중간적
촉진자
학생집단이나 교사, 부모 등 집단을 대상으로 집단의 기능과 집단 간의 상호작용을 촉진
-특별한 욕구를 가진 학생집단을 대상으로 한 집단 프로그램
-교육활동지원(신입생OT, 창의적재량활동 등)
-집단 상담
-학부모, 학생 중심 자조집단 운영
-학생복지활동(생일 축하 등)
거시적
계획자
조사연구와 계획을 통해서 프로그램을 조정하거나 정책을 개발
-요구 및 문제발견
-프로그램 개발
-외부 프로젝트 수주
-학교 운영이나 지역사회 정책 개발
사회복지실천
동료/모니터
전문적인 문화 이식을 선도하고, 안내하고 지지함
-학교사회서업 윤리
-업무표준화 지원
-동료 간의 파트너십, 자문, 동료 활동모니터
기능: 자원관리 기능
수준
역활
전략
과업
미시적
중개자/옹호자
사례관리를 포함한 개인과 자원 및 지역사회 서비스를 연계함
-사례관리
-자원 및 서비스 연계 및 의뢰(학생.가족자역사회 프로그램)
-결연후원사업
-멘토링
-튜터링
-교내 외 대변 활동
중간적
소집자/중재자
학생복지 활동을 지원하기 위해 다양한 조직과 잡단을 구성
-지역 네트워킹/자원망 구축
-학부모(동아리,봉사대)/교사 조직 구성
-교내운영협의회 등 각종 협의회 참가
거시적
활동가
사회행동을 통해 사회변화를 자극하고 격려함
-학교사회복지 정책 입안
-지역사회 여건 개선 운동
-지역사회 캠패인
-유해한경개선
사회복지실천
촉매자
학제적인 활동을 통해 지역사회 서비스를 촉짐함
-타 전문직과 대외 협력활동
기능: 교육기능
미시적
교사
정보제공과정을 촉지하고 취약한 인구집단을 확인하고 교육적인 프로그램을 제공
-정보제공
-부모교육
중간적
훈련가
학생복지 지원인력을 양성하기 위한 강의와 교육
-실습지도
-학부모연수
-교사연수
-자원봉사자 교육
거시적
아웃 리치
지역사화교육을 통해 사회적 이슈와 사회복지서비스에 대해 공공의 정보를 제공함
-학교사회복지 홍보
-지역사회주민, 전문가, 공무원교육
-학교사회복지실 견학안내
사회복지실천
조사와 연구자
지식개발을 위한 발표 관여
-학교사회복지 관련 모임 참석
-연수 및 워크숍 참여 및 주최
-사업평가 및 사례 발표
*출처: 김 상곤(2003), 가족체계를 대상으로 한 학교사회사업가의 역할 한국학교사회사업가협회 하계위크숍 자료집
7. 과제 및 전망
향후 한국 학교사회복지의 과제는 국가나 사회에서 아동청소년에 대한 사회복지사업 우선순위를 명확히 하여, 아동청소년에게 학교사회복지서비스를 당연한 권리로 인정하는 제도를 확립하는 것과 사회복지사업 전문의 선도적 노력이라 볼 수 있다.
우선 정부는 교육복지의 개념을 명확히 정립하고 체계를 갖추어 아동의 교육과 복지를 통합하는 통합정책을 수립해야 하며, 둘째, 아동청소년복지 차원에서 초등학교와 중고등학교에서 사회복지서비스를 제공하는 것을 의무화하고, 셋째, 교육관계법, 아동청소년복지관계법과 학교폭력예방법등에 학교 내 사회복지서비스를 규정하고, 교사의 정원과 관계없이 사회복지사를 배치할 것을 의무화하며, 넷째, 특수교육법의 개정을 통해 장애아동에 대한 사회복지서비스를 전담할 부서를 설치하고 지원할 것을 주장하였다.
▶학교사회복지 활동의 유형별 특징과 한계
구분
특징
한계
유형Ⅰ
단일학교중심 상주형
한 학교 단위로 전문인력 배치
국가 및 지방교육청 주도
확산에 용이
단위학교의 분절적 접근
국부적 효과
유형Ⅱ
지역사회중심 상주형
한 지역단위를 총괄하는 관점에서 총괄조정자 존재, 단위학교에는 전문인력 배치
지역 내의 종합적 시도를 통해 효과성 증대
국가 및 지방교육청 주도
재원부담 심대
다양한 전문직종의 조화문제
유형Ⅲ
지역복지기관중심 상주형
복지기관 주도로 학교와의 협약하에 전문인력 상주
민간의 주도적 활약 가능
지역사회의 연계 효과
공공부문과 결합도 미약
학교와의 관계 미약
복지기관의 동기 미약
유형Ⅳ
지역복지기관중심 비상주형
프로그램 중심으로 필요시 학교방문
적은 부담으로 사업 전개
사업효과의 미진
하나의 프로그램 차원이므로 학교사회복지사업으로 보기 어려움
그리고 사회복지사업 전문차원으로고 첫째, 학교사회복지사의 선도적 노력이 필요하고, 둘째, 학교사회복지사들이 학교사회복지 제도화 추진에 적극 참여해야 하며, 셋째, 학교사회복지사는 아동청소년복지의 주된 전달책임자로서 훈련되어야 하며 이를 위한 교육, 자격, 역할과 추수 전문훈련에 대해서는 교육과학부, 보건복지가족부, 그리고 사회복지대학들과 사회복지 전문단체 간에 협약이 이루어져야 하고, 넷째, 한국에서 학교사회복지의 형태를 취함에 있어서 여러 형태를 고려하고 각각 시범사업과 연구를 거치는 것이 바람직하며, 다섯째, 현실에 맞는 접근방법을 개발하여 그 효과를 입증하고 다른 전문가들과의 차별성도 제시할 수 있어야 하고, 여섯째, 현실에 대한 정보를 최대한 수집하기 위하여 선진국 초기의 방문교사와 같은 역할을 수행할 필요가 있으며, 일곱째, 특수교육에 사회복지사들이 보다 적극적으로 참여하는 방안을 모색하고, 여덟째, 학교폭력의 예방과 대처에 사회복지서비스를 적극 활용하며, 마지막으로 지역사회복지가 강화될 수 있도록 복지관들의 학교 연계 프로그램들이 보다 효율적으로 전개되어야 한다고 보았다.
참고문헌
이종복 外 10명 사회복지개론
김준규 김교정 外 2면 사회복지개론
성민선 外 21면 학교사회복지의 이론과 실제

키워드

사회복지,   학교복지,   학교사회복지,   청소년