독서 진단 평가지 [읽기 진단 개발 절차]

소개글

독서 진단 평가지 [읽기 진단 개발 절차]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 읽기 진단 개발 절차 ---------------------------------------- 2
1.1 7차 교육과정 국어과 목표 및 평가내용 개관 ------------------- 2
1.2 읽기 진단 도구 개발을 위한 기초 이론 ----------------------- 4
1.3 문항제작 평가 도구 ----------------------------------------- 7

2. 읽기 진단 제작 과정 --------------------------------------- 10
2.1 성취기준표 및 이원 목적 분류표(3학년) ---------------------- 10
2.2 1차 독서 진단 평가지 ---------------------------------- 12
2.3 지문 선정(배제) 이유 ------------------------------------ 17
2.4 1차 적용 분석 결과 및 문항수정 --------------------------- 30

3. 2차 독서 진단 평가지-------------------------------------- 42
3.1 2차 적용 결과 ----------------------------------------- 47
3.2 2차 적용 후 문항수정방향 --------------------------------- 53

4. 텍스트 원전 ----------------------------------------------- 62

5. 참고 문헌 ------------------------------------------------- 63

본문내용

0 .00 .00
24 .71 .49 .54 1 .71 1.00 .46 .49 *
2 .07 .00 .15 -.21
3 .02 .00 .08 -.24
4 .19 .00 .31 -.33
기타 .00 .00 .00
25 .74 .28 .31 1 .12 .00 .08 -.20
2 .74 1.00 .69 .28 *
3 .07 .00 .15 -.21
4 .07 .00 .08 -.01
기타 .00 .00 .00
┏━━━━━━━━━━┓ ┏━━━━━━━━━━┓
┃ 문항분석 결과 ┃ ┃ 검사점수 분석 결과 ┃
┗━━━━━━━━━━┛ ┗━━━━━━━━━━┛
문 항 수 : 25 피험자수 : 42
평균난이도 : .742 평 균 : 18.548
평균변별도 : .400 표준편차 : 4.300
Alpha 값 : .789 분 산 : 18.486
측정 오차 : 1.977 최저점수 : 10
최고점수 : 25
중 앙 값 : 19
왜 도 : -.190
첨 도 : -1.110
【 상위 27 % 집단 】
피험자수 : 10
최저점수 : 23
【 하위 27 % 집단 】
피험자수 : 13
최고점수 : 15
┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓
┃ 해당문항을 제외한 검사의 신뢰도 ┃
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛
문항번호 신뢰도 │ 문항번호 신뢰도 │ 문항번호 신뢰도 │ 문항번호 신뢰도 │ 문항번호 신뢰도
==========================================================================
1 0.785 │ 2 0.783 │ 3 0.785 │ 4 0.782 │ 5 0.779
6 0.769 │ 7 0.779 │ 8 0.791 │ 9 0.787 │ 10 0.776
11 0.772 │ 12 0.786 │ 13 0.777 │ 14 0.767 │ 15 0.787
16 0.790 │ 17 0.789 │ 18 0.783 │ 19 0.783 │ 20 0.787
21 0.782 │ 22 0.767 │ 23 0.786 │ 24 0.777 │ 25 0.789
==========================================================================
3.2 2차 적용 후 문항수정방향
5. ㉠ 과 바꾸어 쓸 수 있는 말은? ( )
① 대강 ② 깨끗이 ③ 자세히 ④ 마땅히
<5번문항 수정방향>
오답문항에 대한 매력도 전혀 없고, 변별도도 낮고, 난이도도 중으로 잡혀져 있으나 하수준으로 나와 오답문항에 대한 매력도를 높이기 위해 오답문항의 전반적인 수정이 필요하다.
9. 위의 글을 읽고, 일어난 차례대로 바르게 나열한 것은 무엇입니까? ( )
① (가) - (나) - (다) ② (가) - (다) - (나)
③ (다) - (가) - (나) ④ (나) - (다) - (가)
<9번문항 수정방향>
※ 수정 방향 : 1차 적용 후 수정을 하여 2차 적용 들어갔으나 여전히 변별도 면에서 낮게 나왔기 때문에 수정 필요한 문항이다. 때문에 일이 일어난 차례대로 나열하는 문제 보다는 한 부분을 제외시켜놓고, 성취 기준(글을 읽고 이야기의 흐름을 안다)에 맞춰서 그 부분이 들어가야 할 곳을 찾는 문항으로 대체하기로 함.
16. 윗글에 대한 설명으로 알맞지 않은 것은? ( )
① 영대는 지저분하고 행동이 느리다.
② 아이들은 영대를 의심하며 벌을 주었다.
③ 여행에서 방구를 뀐 것은 영대가 아니다.
④ 돌아오는 차안에서 아이들은 영대와 화해한다.
<16번문항 수정방향>
16번 지문 수정 변별도가 너무 낮게 나와서 2번을 정답으로 하였으나 거의 맞추지 못하여 2번의 지문을 약간 수정하기로 함.
2번 아이들은 영대를 의심하며 벌을 주었다 의 지문을 선생님이 영대에게 벌을 주는 대신 아이들이 주었다 로 수정하기로 함.
17. 다음은 뽀식이가 비만으로 인해 체중을 조절하기 위한 준비된 식단표입니다.
다음 중 뽀식이가 점심때 먹어서는 안되는 음식은?
아침
점심
저녁
° 밥 2/3 공기
° 콩나물국
° 갈치조림
° 취나물
° 오렌지 쥬스
° 비빔밥
° 밥 1공기
° 쇠고기 볶음
° 상추, 깻잎
° 달걀, 우유
° 밥 2/3 공기
° 대구 매운탕
° 딸기
° 느타리 버섯
° 오이
① 딸기 ② 비빔밥 ③ 깻잎 ④ 달걀
<17번 문항 수정방향>
학생들이 3학년때 식단표를 배우지 않아서 어려웠나보다. 해당된 음식을 골라내는 것이였는데..아이들의 수준에 맞게 일반 도표에 넣어서 다시 제작하기로 함.
23. 위 글의 전체적인 내용과 가장 가까운 ( )안의 내용으로 알맞은 것은 무엇입니까?
① 우리 농산물의 품질이 좋기 때문이다.
② 우리 몸에 가장 맞기 때문이다.
③ 우리 농민들을 도와야 하기 때문이다.
④ 외국 농산물이 몸에 해롭기 때문이다.
<23번 문항 수정방향>
23번의 1차수정은 우리농산물 애용에 대한 근거를 이에 대한 일상적인 상식과 본문 내용을 바탕으로 한 근거를 구별한다면 맞출 것이라는 전제하에서 만들어졌지만, 시험 결과에서 나온바와 같이 이러한 의도를 학생들이 인식하지 못한 것으로 판단된다. 따라서 질문을 더욱 구체적으로 바꿔 제시하고자 한다. 즉 본문의 내용과 관련지어 농산물을 소비해야 하는 이유를 찾는 것으로 바꿔 난도를 높이면서도 정답률을 끌어 올리고자 하였다.
4. 텍스트 원전
<동시>
- 마음시소, 미안해
책이름 : 3학년 동시읽기
저 자 : 박두순
출판사 : 깊은책 속 옹달샘
<창작동화>
- 내짝궁 최영대
책이름 : 내짝궁 최영대
저 자 : 채인선
출판사 : 재미마주
<주장문>
- 우리 농산물 애용하자.
책이름 : 3학년 논술끝내기
저 자 : 우리기획
출판사 : 깊은책 속 옹달샘
<설명문>
- 제기차기
책이름 : 아이들 민속놀이 백가지
저 자 : 김종만
출판사 : 우리교육
<전기문>
- 이순신
책이름 : 아롱다롱 이야기. 이순신
저 자 : 조진태
출판사 : 문공사
<6차 교과서>
소년과 어머니
5. 참고 문헌
민인식(1999) - 독서 능력 측정에 관한 연구. 진주교대 석사학위 논문
성태제(1998) - 문항 제작 및 분석의 이론과 실제. 학지사
성태제(2003) - 현대 교육 평가. 학지사
박성현 - 교육학 (하)

키워드

읽기진단제작과정,   독서 진단 평가지,   읽기 진단 개발 절차