현대사회 병리현상중 하나 (왕따에대해 논하시오)

소개글

현대사회 병리현상중 하나 (왕따에대해 논하시오)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ서론
1. 집단따돌림을 주제로 선정한 이유

Ⅱ 본론
1. 집단따돌림의 개념적 정의
2. 집단따돌림의 특성
1)집단따돌림을 만드는 학생의 특성
2)집단따돌림 피해 학생의 특성
3-1. 집단따돌림의 원인
1)개인적 요인
2)가정적 요인
3)학교적 요인
4)사회적 요인
3-2 집단따돌림의 심리적 접근에 의한 원인 분석
1) 공격성 측면에서의 접근
2) 집단 심리적 측면에서의 접근
3) 사회 심리적 측면에서의 접근
4. 집단따돌림의 유형
5. 집단따돌림의 실태
1)집단따돌림에 대한 청소년의 인식과 태도
2)집단따돌림 피해 경험
3)집단따돌림 가해 경험
6. 집단 따돌림으로 파생되는 문제

Ⅲ 결론
1. 상담으로 인한 개입
2. 개인적으로 극복하는 방법
3. 학교에서의 개입
4. 가정에서의 개입

본문내용

정을 분명히 표출하도록 지도한다. 그리고 평소 학교생활에서 자신의 존재 가치를 느낄 수 있도록 지도한다.
따돌리는 아이에게는 자신의 행위가 비열하고 잔혹한 것임을 알 수 있도록 지도하여야 한다. 어떤 학생이 결석이 잦아지는 경우에도 문제가 발생하였는지 의심해보아야 한다. 대부분의 학교 폭력이나 집단 따돌림은 교사에게 잘 보이지 않는다. 따라서 피해 학생은 마음속으로 구조를 요청하지만, 그것이 전달되지 않아 도움을 받을 수 없다고 생각할 경우 결석을 할 가능성이 커진다. 매우 어려운 문제이지만, 교사는 평소에 이러한 학생들의 작은 변화를 날카롭게 포착하는 능력을 길러야 한다. 그리고 그러한 문제에 신속하게 대처할 수 있어야 문제 해결의 단서를 찾아낼 수 있다. 학생이 결석한 경우 결석 당일에 부모와 연락하고, 친구들에게 결석 사유나 학교 폭력 여부를 확인하기 위한 활동을 하여야 한다. 그리고 문제가 있어 결석한 아이와 면담하는 경우, 교사의 입장보다는 그 학생의 부모 입장이 되어 결석한 아이의 심정을 이해하기 위해 노력하고 심리적 불안감을 해소시켜주도록 한다.
그러나 교사의 이러한 노력에도 불구하고 지도하는 학생들 사이에 집단 따돌림 문제가 발생한다면, 불가피하게 그 문제의 원인이 무엇인지 확인하고 해결방법을 찾아야 한다. 교사는 어떤 학생이 친구 사이의 사소한 다툼으로 오해가 생겨서 따돌림을 받거나 아이의 성격적 결함, 전학 등으로 잘 어울리지 못하는 경우를 가장 먼저 인지하여야 한다. 그 때 교사는 문제가 학생 간에 사소한 다툼으로 인한 오해에서 시작된 경우라면 우선 가해학생과 오해를 풀 수 있는 방안을 모색해야 한다. 아이가 지나치게 소극적이거나 내성적인 성격일 때는 앞으로도 따돌림을 받을 수 있는 가능성이 있기 때문에 주위의 자원을 동원하여 아이가 자기주장 훈련을 돕거나 사회성을 개발해 나갈 수 있도록 돕는다. 집단 따돌림의 경우 가해학생이 다수라서 누구를 대상으로 교정을 해야 할지 문제가 될 수 있는데, 이 때에는 우선 따돌림을 주도하는 아이를 알아내어 집중 지도하도록 한다(신관중학교, 2000에서 발췌)
4. 가정에서의 개입
1). 피해자 부모의 대응방법(내가 만드는 세상,2000)
학교에 가서 교사에게 주의 깊게 관찰해 줄 것을 당부하고 다른 교직원과도 접촉하도록 약속한다.
비록 괴롭힘이 중단되었다고 하더라도 학교에 알린다.
자녀가 그 문제를 논의하기에 가장 편안함을 느끼는 교사에게 가까이 가도록 격려하라.
그들이 그렇게 했는지 확인, 점검한다.
그 문제를 자녀와 논의한다.
가능하면 아이디어를 공유하기 위해서 다른 부모들과 이야기를 한다.
가능한 모든 면에서 자녀가 자신감을 가질 수 있도록 조력한다. 자신감의 결여는 괴롭힘 을 낳을 수 있다.
만약 자녀가 학교를 그만둔 사람들로부터 괴롭힘을 받고 있다면, 경찰에 신고하거나 고발 할 필요도 있다.
2). 가해자 부모의 자녀지도 방법
따돌리는 아이는 주위의 사랑을 갈망하는 경향이 있다. 즉, 집단 따돌림의 가해자는 외톨이가 되기보다는 남을 괴롭힘으로써 얻어지는 관심에 의지하기도 한다. 자신의 자녀가 집단 따돌림의 가해자라면 자녀가 다음과 같은 이유로 외로워하고 자신감이 결여되어 있는지 살펴보고, 원인을 치유해주기 위한 노력을 기울여야 한다.
친구들 앞에서 자신을 과시하려고 하지는 않는가?
스스로를 방어할 수 없는 누군가를 해치고 고통스럽게 하는 것은 자신이 우월하다는 것을 과시하는 것이 아니며 이는 비겁한 겁쟁이들이나 하는 행동이라는 점을 분명하게 인식시킨다. 가해학생은 지배적 행동과 지도력을 혼동할 수도 있으므로, 그 차이를 이해할 수 있도록 도움을 주어야 한다.
그 행동이 다른 사람에게 미치는 영향을 설명한다.
가해 학생은 많은 급우들에게 인기가 있을 수 있으나, 약한 아동들을 겁에 질리게 할 수도 있다. 그 행동이 다른 사람에게 미치는 영향을 설명해 주는 접근법은 도움을 줄 수 있다. 가해 학생들은 친구를 잃는 것을 두려워하며, 따라서 자신의 주변에 더 많은 사람들이 모여들도록 하기 위해 학급에서 한 아이를 따돌리게 된다. 이는 낮은 자아상과 자신감의 결여에서 기인될 수 있으며, 이 두 가지는 어떤 영역에서 성공을 거둠으로써 도움을 받을 수 있다.
내 아이도 다른 사람에게 괴롭힘을 당하고 있을 수 있다.
가해 학생도 다른 사람에 의해 괴롭힘 당하고 있을 수 있으며, 이러한 괴롭힘에 벗어나기 위해 다른 아이를 괴롭히는 것일 수 있다.
상황의 심각성을 주지시킨다.
돈이나 소유물을 얻기 위한 괴롭힘은 범죄가 될 수 있으며, 가해 학생이 그 상황의 심각성을 알도록 해야 한다. 경찰이 관여하게 될 가능성도 있다.
자신의 양육방식에 대해 점검한다.
많은 연구들에 의하면, 처벌적인 훈육 방법이 사용되고, 폭력으로만 문제를 해결하려는 가정에서 가해 학생들이 나온다, 따라서 그러한 문제를 가진 가정이라면 자녀들의 양육방식을 바꿀 필요가 있다. 특히 부모 중 어느 한 쪽만 신체적인 훈육을 사용한다면, 그 부모가 없는 데에서 그 아동의 행동은 극히 통제하기가 어렵게 된다는 사실을 유념할 필요가 있다.
먼저 잘못을 인정하고 피해자와 그 부모에게 사과한다.
일단 자기 자녀가 다른 사람의 자녀에게 집단 따돌림의 가해자가 된 경우, 가해자의 부모가 먼저 잘못을 인정하고 피해자와 그 부모에게 정중히 사과를 하는 한편, 자녀의 부정적인 공격 에너지를 정기적인 운동이나 대인관계 훈련, 심성훈련, 상담교육프로그램 참여 등을 통해 긍정적 에너지로 전환 할 수 있도록 도와준다.
참고자료
한국교육개발원 (1998), 학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구, 한국교육개발원.
구자경 (2003), 청소년 집단따돌림의 원인과 대책, 평택대학교 논문집 제 17집.
김옥엽 (1998), 전라북도 지역 청소년의 집단따돌림에 대한 실태조사 연구, 전북대학교 대학원.
김원중 (2004), 왕따: 의미, 실태, 원인에 관한 종합적 관찰, 경남대학교 교육학과.
이은성 (2003), 학교 집단 따돌림의 원인과 대책에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원.
김주연 (2004), 학교 내 집단 따돌림 예방에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원.