정신지체 (지능이 낮은 아이들)

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목차

정신지체 (지능이 낮은 아이들)


․정신지체(mental retardation: 과거에는 정신박약)란 용어를 잘못 이해하거나 비하하는 눈으로 바라보는 경우가 흔하다. 사람들은 정신지체를 정상보다 낮은 지능만을 가지고 진단된다거나, 정신지체를 가진 사람들은 학습할 수 없고 자신을 돌볼 수 없다고 생각하기도 한다. 실제로, 정신지체인으로 진단 내리기 위해서는 의미있게 낮은 지능지수(IQ), 일상적인 생활에 적응하는데 문제가 있어야 한다. 그러나, 대부분의 정신지체 아동들은 어느정도 배울 수 있으며, 성인으로서.
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I. 정신지체 진단기준 (미국정신의학회, DSM-IV)
A.심하게 평균 수준 이하인 지적 기능: 개별적으로 실시된 지능 검사에서 70이하의 지능지수
  (유아의 경우는, 지적 기능이 유의하게 평균 이하라는 임상적 판단)
B. 다음 항목 가운데 적어도 두 가지 항목에서 현재의 적응 기능(예: 개인의 연령이나 문화집단에서 기.
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.II. 정신지체와 심리적 문제들
․정신지체는 신체적, 정서적 문제가 같이 발생할 수 있으며, 이는 아동의 잠재능력을 떨어뜨릴 수 있다.
․정서장.
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III. 정신지체와 공존하는 정신 질환들
1.전반적인 발달장애: 자폐증
   자폐증과 정신지체는 공존하는 경우가 많아서, 실제로 자폐증 환자의 75-80%는 정신지체 상태이.
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V. 정신지체와 공존하는 정신 질환의 치료
1. 치료계획 수립의 지침
    정확한 진단이 필요하다. 신체적, 심리적, 환경적 인자들에 대한 평가를 한다. 부적절한 교육, 일관성 없는 훈육이 없는지를 살펴본다. 부모가 아닌, "당사자"의 요구에 맞춘 포괄적인 치료.
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*정신지체아에게 교육이 필요한 이유
    정신지체 아동은 지능지수가 낮더라도 적절한 적응기술을 가지고 있는 경우가 있다. 개인적인 훈련을 실시하고, 동기부여, 다양한 경험을 할 수 있는 기회를 제공, 적절한 사회적 환경을 조성.
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일반 학교와 특수학교 중에서 어디에서 교육을 받는 것이 좋은가?
    아동을 분리해서 교육을 할 것인가, 통합할 것인가는 아동의 기능수행 수준과 행동 적응 상태에 따라 다르므로 장애관련 전문가와 진단, 상담을 한 뒤 결정하는 것이 좋다. 학교의 선택은 정신지체아 개인의 교육적 요구에 따라서 해야 한다. 정신지체 아동의 능력은 개개인이 다 다르므로 아이에 따라 개별적으로 알맞은 선택을 해야 한다. 가능하면 일반 학교에서 일반 아이들과 .
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*일반학교내의 특수학급
    국내의 경우 1997년 25,300명의 특수학급 학생 중 유치원 특수학급의 학생은 30명으로 0.1%, 초등학교 특수학급의 학생은20,674명으로 81.7%, 중학교 특수학급의 학생은 4,539명으로 17.9%, 고등학교 특수학급의 학생은 57명으로 0.2%로 나타났다. 유치원 특수학급은 1997년부터 설치가 시작되었으며, 고등학교 특수학급은 1997년부터 확대 설치되기 시작.
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표: <정신지체의 정도에 따른 적응 >.
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*정신지체아의 교육과정에서 부모의 역할
    정신지체아의 경우 조기에, 포괄적인 접근이 부모의 참여를 통해 이루어질 때, 성공적인 치료와 교육이 이루어질 수 있다. 정신지체 아동의 치료와 교육 프로그램에 아동의 부모나 형제, 주변 인물들까지 참여하는 것이 도움이 된다는 것은 너무나 자명하다. 특히 다음과 같은 이유에서 부모의 참여는 매우 중요하다.
➀ 치료․교육기관에서 아무리 좋은 내용을 배웠다고 해도 배운 것을 가정과 실생활에서 활용하고.
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*정신지체인의 직장적응이 실패하는 원인
    정신지체인이 취업 후에 실직했을 때 그 원인은 직업적 기술이 부족해서 보다는 직업 책임감의 부족 (적극적인 참여 부족)과 사회성 부족(직장동료들과 좋은 인간관계를 맺지 못함) 때문이라고 알려져 있다. 이러한 점을 직업교육이나 재활과정에서 고려하여야 한다.

*정신지체 아동 교육에서 부모가 명심해야 할 내용
➀아동의 장래에 대한 불확실성으로 인해 느끼는 부모의 좌절감이 교육에 지장을 초래하는 경우가 많다. 부모가 미래지향적 교육 태도를 갖는 것이 필요하다는 것이다.
➁정상 아동의 경우 가정이나 학교에서의 생활과 교육을 통해 큰 어려움 없이 성인으로서의 능력이.
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본문내용

수 있는 교육적 활동의 소지가 많다는 것이다. 그러므로, 부모들은 가정에서 정신지체 자녀에 대한 적절한 가정지도를 할 수 있는 자질을 갖추고, 자립적으로도 자녀에 대한 치료자, 교육자로서의 역할을 수행할 수 있어야 한다.
부모는 정신지체아에 대한 실질적이고 지속적인 책임을 가진다. 아무리 전문가들이라 하더라도 모든 것을 남에게 맡길 수는 없다. 정신지체아의 경우 실용적, 실생활 위주의 교육이 중요하다는 관점에서 실제 생활을 같이 하는 부모의 치료자, 교사로서의 역할의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않다.
*정신지체인에게 직업교육이 필요한 이유
대부분의 정신지체인은 적성과 직업능력을 파악하여 요구에 맞는 적절한 지도를 하면 자조, 자립할 수 있는 시민이 될 수 있으며, 광범위한 여러 가지 기초 기능을 학습할 있다. 낮은 수준의 기능을 요구하는 작업분야에 일할 수 있으며 수행이 가능한 적절한 직업이 주어진다면 지능이 떨어지는 것과 직업적 성공과의 상관은 그다지 높지 않다는 연구결과가 있다. 그러므로 정신지체인도 직업교육과 재활이 매우 중요하다.
결함을 지닌 장애인들의 신체적, 정신적, 사회적, 직업적, 경제적 능력을 최대한으로 찾고 길러줌으로써 일할 권리와 의무를 정상인과 똑같이 갖게 하는 것은 필수적이며 성공적인 사회와의 통합을 위한 최대의 과제이다. 또한 취업을 할 수 있다는 사실, 취업을 함으로써 가족의 일원으로 인정받거나 가장이 되는 것, 기업에서는 신뢰받을 수 있는 인력으로 사회에서 떳떳한 생산적 시민으로 또는 사회적 지도자로서 활동할 수 있다는 여러 가지 점에서 직업이 당사자나 가족에서 주는 의미는 매우 크다.
*어떤 직종이 정신지체인에 적절한가?
직업수행에 필수적인 능력은 감각기능, 신체적 기능, 인지능력, 인성과 행동, 직업적 자질 등이다. 개개인의 이러한 영역에 대한 능력의 정도에 따라 직업을 선택하게 된다.
정 신지체인의 직종선택의 기준은 다음과 같다. 1)지적 수준이 높지 않은 것, 2)단순하며, 일관된 반복효과가 았는 것, 3)장기간의 경험이나 숙련을 필요로 하지 않는 것, 4)안전도가 높은 것, 5)기계력을 이용할 수 있는 것. 6)기계, 장치, 공구, 재료, 제품 등이 비교적 변화가 적은 것, 7)기계, 장치, 공구 등의 조정이 간단한 것, 8)매우 기민한 동작을 필요로 하지 않는 것, 9)장기간의 정신적 긴장을 필요로 하지 않는 것, 10)작업능률을 높게 요구하지 않는 것, 11)계산측정이 필요 없거나, 아주 간단한 것, 12)작업의 정밀도가 높지 않은 것, 13)작업공정이 세분화되어 가능한 한 단일작업으로 취업이 가능한 것, 14)영속성이 있는 것, 15)지역사회 산업과 연결되는 것 등이다. 여기에 정신지체인의 경우 이런 단순한 일에 싫증을 내지 않고 꾸준히 할 수 있는 작업 수행상의 장점을 가지고 있다는 점을 고려해야 한다.
*정신지체인의 취업 가능한 분야
특수학교의 고등교육 과정은 대개 경도의 지체아가 입학하게 되는데, 다양한 직업들에 대한 탐색을 하고, 학생의 능력과 선호도를 평가한 다음 평가내용에 따라 학생이 선호하는 직업의 반숙련공 단계까지 훈련을 하게 된다. 학교를 졸업하면 가능한 한도 내에서 훈련직종에 취업하게 된다. 장애의 형태 또는 장애 정도가 일반적인 경쟁취업이 불가능한 중도 수준 이하일 때는 중등과정에서 익힌 작업을 실제 작업장에서 훈련, 활용하게 되는데, 이들의 훈련직종은 일정한 수만큼 물건을 포장하는 일. 헤드폰 같은 전자제품의 단순조립, 목걸이 꿰기, 목각 등의 공예직과 원예 등이 있다.
1997 년의 정신지체학교의 졸업생 취업분야는 총 194명 중 제화업 6명(1.6%), 양재업 10명(5.2%), 목공업 5명(2.6%), 원예업 8명(4.1%), 기타가 165명(85.1%)이라고 통계는 제시한다(교육부 1997, 「교육통계연보」). 이 통계에서 구체적인 내용을 알 수 없는 기타가 85%라는 자체에 매우 실망스러움을 느낀다.
*정신지체인의 취업률은 어떠한가?
정신지체 특수학교 졸업생 중 1990년 44.4%에서 1993년 23.4%, 1995년 26.5%, 1997년 23.7%로 감소하였다가 증가하는 추세를 나타내고 있다.(교육부 1990-1997,「교육통계연보」) 정신지체의 경우 실업률은 45.7%로서 노동시장에 참여하고 있는 정신지체인 2명중 1명이 실업상태에 있는 것으로 나타나 다른 장애유형에 비해 가장 높은 실업률을 보이고 있다(한국보건사회연구원(1996),「장애인 취업실태와 고용의 경제적 효과」).
*정신지체인의 직장적응이 실패하는 원인
정신지체인이 취업 후에 실직했을 때 그 원인은 직업적 기술이 부족해서 보다는 직업 책임감의 부족 (적극적인 참여 부족)과 사회성 부족(직장동료들과 좋은 인간관계를 맺지 못함) 때문이라고 알려져 있다. 이러한 점을 직업교육이나 재활과정에서 고려하여야 한다.
*정신지체 아동 교육에서 부모가 명심해야 할 내용
아동의 장래에 대한 불확실성으로 인해 느끼는 부모의 좌절감이 교육에 지장을 초래하는 경우가 많다. 부모가 미래지향적 교육 태도를 갖는 것이 필요하다는 것이다.
정상 아동의 경우 가정이나 학교에서의 생활과 교육을 통해 큰 어려움 없이 성인으로서의 능력이 키워지지만 정신지체 아동교육은 장기적인 계획을 세우고 구체적인 방안을 마련해야 성공을 거둘 수 있다.
한가지에 치우치지 않는 다방면을 가르친다는 자세가 필요하다. 사회적 기술습득을 통해 최대한 일반 사회에 통합되도록 하며, 자조기술을 습득하고 정신적 독립을 이루어 독립적인 삶을 살 수 있도록 하고, 성취감과 즐거움을 느낄 수 있도록 도와주어 건강한 자아상 확립을 시켜주고, 직업의식과 성인으로서의 역할을 인식시켜 장차 성인의 역할을 적절히 수행할 수 있도록 해주어야 한다.
연령과 발달을 동시에 고려하는 실용적 교육이 필요하다. 정신연령과 생활연령을 동시에 감안하여 실제 생활에 도움이 되는 교육을 학교뿐 아니라 가정생활 하나하나에서 시켜나간다는 자세를 가져야 한다.
부모자신의 신체적, 정신적 건강을 위해 노력하고, 자녀의 발달과 성취에 대한 희망의 끈을 놓치지 않아야 한다.