다문화가정 자녀 현황과 학교교육의 방향

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다문화가정 자녀 현황과 학교교육의 방향 에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

부분적으로 교류하여 함께 활동하는 기회를 확대할 필요가 있으며, 이를 통해 다음과 같은 교육적 효과를 기대할 수 있다. (1) 장애학생의 경험의 폭이 넓어지고, 사회 적응능력이 신장된다. (2) 장애학생과 일반학생 사이에 상호 이해가 증진되고, 협력하는 태도가 형성된다. (3) 함께 활동하는 과정에서 동료 의식이 배양된다. (4) 학생 상호간에 풍부한 인간성이 함양된다. (5) 학부모 및 지역 사회인들의 이해와 계몽 활동의 기회가 된다. 2) 특수학급과 일반학급의 교류·통합교육 (1) 교류교육의 전제조건 ① 특수학급 학생의 능력을 고려하고 이들의 주체성을 살리는 교류를 해야 한다. ② 특수학급 학생에 대한 이해 증진을 위하여 사전에 일반학급 학생들의 생활지도가 철저히 이루어져야 한다. ③ 전교적으로 특수학급 학생의 특성을 이해하고, 특수학급 교육에 대한 관심과 협조 분위기가 조성되어야 한다. (2) 교류의 형태 ① 생활연령에 상응한 교류 : 동일 학년간 교류 (원적학급과의 교류) ② 능력에 상응한 교류 : 개개 학생의 능력에 맞는 학년과 교류 (협력학급과의 교류) (3) 교류교육 내용 교류교육할 영역과 내용은 학생 개개인의 능력과 특성에 따라 선정해야 한다. 대개의 경우 국어, 수학 등 지적 교과는 특수학급에서 지도하고, 예·체능 및 특별활동은 원적학급에서 지도한다. ① 특수학급에서 지도할 내용 *국어,수학 등 주지 교과 *기본생활습관(일상생활,신변자립,대인관계 등) *교류활동을 도울 수 있는 준비학습 (사전지도) *보상교육(학습준비 기능, 부적응 행동교정, 언어교정 등의 요육활동) *사후 확인 지도 ② 원적학급에서 지도할 내용 *체육,음악,미술,실과 *클럽활동, 학교행사 (조회, 소풍, 학예회, 전학, 음악 감상, 졸업식 등) *기타 교류가 가능한 영역이나 교과 (4) 교류교육 방법 ① 교류 대상 학생의 선정 조직 특수학급 학생들의 특성과 능력을 정확히 진단·평가하여 교과별, 활동 내용별로 교류 대상 학생을 선정하고, 원적학급과 교류할 것인가를 결정해야 한다. ② 원적학급의 결정 교류 실제 면에서 원적학급의 수를 줄이는 것이 다음과 같은 편리한 점이 있다. *시간 조정이 용이하다. *같은 반 학생이 집단으로 행동하므로 참여 의식이 높다. *학생을 관리하기가 편리하다. *학습 준비물 예고나 확인이 간단하다. *학생이 스스로 교류 시간을 알게 된다. *원적학급 담임과의 유대와 협조가 원활히 이루어질 수 있다. ③ 원적학급과 교류할 시간표 조정 특수학급에서 교류할 교과 시간표를 먼저 작성하고, 이를 기준으로 원적학급에서 시간표를 작성해야 편리하다. ④ 지도 계획 *특수학급 담임 ·개별화 지도 프로그램 작성 (최소한 국어, 수학 교과만이라도) ·교류 대상 학생의 사전, 사후 지도 계획 작성 *원적학급 담임 ·특수학급 학생의 확인 점검 ·일반학급 지도안에 특수학급 학생 지도 계획 반영 및 특수교육 자료 준비 (5) 교류교육을 위한 교내 협력 체제 구성 ① 교내 직원연수 실시 특수학급 학생 교육에 대한 기본적인 내용과 일반교사들의 특수학생에 대한 자세, 그리고 일반학생들이 특수학급 학생을 이해하고 협조해 줄 수 있도록 하는 생활지도 내용을 중심으로 한 직원연수를 학년 초에 반드시 실시해야 한다. ② 교류 담임 협의회 원적학급과 특수학급 담임의 모임은 효율적인 교류활동을 위해서 꼭 필요하다. 교류교육을 하다 보면 여러 가지 문제점이 발생한다. 이 모임을 통하여 해결 방법이 나오고 학생에 대한 정보교환과 교류활동 내용을 사전에 알 수 있게 된다. 그렇게 되면 학생지도에 도움이 될 뿐만 아니라 원적학급과 담임들의 교류교육에 대한 관심을 더욱 높일 수 있다. ③ 수업 교류 원적학급 담임과 특수학급 담임이 호 교류하여 학생을 지도해 봄으로써 특수교육에 대한 이해를 한충 깊게 할 수 있다. 이 때 특수학급 담임은 원적학급의 일반학생들에게 특수학급 학생에 대한 이해와 협력의 자세를 갖도록 지도할 수도 있다. 특수학급에 입급된 학생의 개인 특성과 발달 상황에 따라 연간, 월간, 주간, 학습목표 및 지도계획을 원적학급 담임에게 제공하여 이에 따른 교과지도가 이루어져야 특수교육의 성과를 기대할 수 있다. ④ 일정 기간 원적학급에서의 생활 기회 제공 특수학급 학생들이 학년 초 1개월 정도는 원적학급에서 생활하면서 원적학급 담임과 급우들의 얼굴을 익히고, 교우관계를 맺게 한다. 원적학급 담임은 특수학급 학생의 특성을 파악하고 이해하는 기회를 갖는 것이 좋다. ⑤ 사전 지도 실시 다음 날의 교류활동 내용에 대해서 사전에 반드시 안내하고 지도해야 하는데, 특수학급 담임 혼자의 힘으로는 벅차다. 그래서 원적학급 담임이 방과 후에 사전 지도를 하는 것이 바람직하다. ⑥ 기타 협조할 사항 특수학급과 원적학급에는 일과표 운여, 각종행사 계획 등 특수학급 학생과 관계되는 내용들에 대해 서로 동일한 보조를 취하는 것이 좋다. (6) 교류교육 실시상 유의점 ① 교류활동 내용을 특수학급 학생 능력에 따라 선정해야 한다. ② 원적학급 학생들의 생활지도를 철저히 해야 한다. ③ 원적학급에서의 좌석과 공부짝에 유의해야 한다. ④ 반갑게 맞이하고 칭찬과 격려를 하며, 지나친 동정이나 특별대우를 하지 않는다. ⑤ 원적학급에서의 예·체능 및 특별활동 시간을 반드시 지켜주어야 한다. ⑥ 원적학급 담임은 수시로 학생에 대한 정보교환과 지도 내용 방법에 대해 협의해야 한다. ⑦ 차시 활동내용과 준비물을 미리 알려 주고, 특수학급 담임은 이를 확인해야 한다. ⑧ 특수학급의 자료대와 사물함에 기본적인 학습용구와 자료를 준비해야 한다. ⑨ 원적학급에 가는 것을 꺼리는 학생은 그 원인을 알아서 미리 처리해주어야 한다. (7) 교류교육의 과제 (문제점) ① 특수학급 학생의 능력과 특성의 진단 및 교류 내용 선정의 어려움 ② 일반학급 교육목표와 특수학급 교육목표의 불일치로 인한 지도상의 번거로움 ③ 장면의 교류에 앞서 정신면의 교류가 가능하도록 하는 분위기 조성의 어려움 ④ 원적학급과 협력학급의 정원 감축 ⑤ 일반학생, 교직원, 학부형의 이해 부족 ⑥ 특수학급 학생의 열등감, 수치심 조장 우려 ⑦ 특수학급과 원적학급 담임의 과중한 부담

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다문화,   자녀