목차
1. 프로그램 소개
2. 보육과정에의 시사점
2. 보육과정에의 시사점
본문내용
사
혼합연령의 집단으로 학급을 구성하여 영유아들이 서로 상호작용 함으로써 형제자매의 관계를 형성하도록 한다.
개별화된 교육을 지향한다.
교사는 언제나 모방의 대상이자 본보기로서 영유아들의 앞에서 서서 지도한다.
영유아를 보다 깊은 이해를 통한 교육을 가능하게 하기 위해 같은 교사가 계속 맡는 담임교사 제도를 택하고 있으며, 3년 동안 같은 선생님이 계속 담임을 맡고 있으며, 자기반 교육은 담임교사에게 전적으로 맡겨진다.
2. 보육과정에의 시사점
고려할 사항은 발도르프 프로그램은 범기독교적인 관점을 토대로 종교적인 색채가 강하게 느껴지며, 슈타이너의 인지학에 대한 이해가 어렵다는 점들이 우리나라에서 토착화하는 과정에 어려움이 있다.
교육활동에 있어서 발도르프 프로그램은 독특한 교육활동 및 일과 특성들이 정형화된 보육형태에서 벗어나 영유아보육의 새로운 방향을 모색하는 우리나라 보육과정에 신선한 반향을 일으키고 있다.
발도르프 프로그램의 학급구성 및 교사역할은 각각의 영유아를 유일한 개체로 인정하고 서로가 믿음을 쌓으며 인간적인 관계를 형성할 수 있다는 점에서, 가정과 같은 보육 분위기를 지향하는 우리나라 보육과정에 많은 시사점을 제시하고 있다.
혼합연령의 집단으로 학급을 구성하여 영유아들이 서로 상호작용 함으로써 형제자매의 관계를 형성하도록 한다.
개별화된 교육을 지향한다.
교사는 언제나 모방의 대상이자 본보기로서 영유아들의 앞에서 서서 지도한다.
영유아를 보다 깊은 이해를 통한 교육을 가능하게 하기 위해 같은 교사가 계속 맡는 담임교사 제도를 택하고 있으며, 3년 동안 같은 선생님이 계속 담임을 맡고 있으며, 자기반 교육은 담임교사에게 전적으로 맡겨진다.
2. 보육과정에의 시사점
고려할 사항은 발도르프 프로그램은 범기독교적인 관점을 토대로 종교적인 색채가 강하게 느껴지며, 슈타이너의 인지학에 대한 이해가 어렵다는 점들이 우리나라에서 토착화하는 과정에 어려움이 있다.
교육활동에 있어서 발도르프 프로그램은 독특한 교육활동 및 일과 특성들이 정형화된 보육형태에서 벗어나 영유아보육의 새로운 방향을 모색하는 우리나라 보육과정에 신선한 반향을 일으키고 있다.
발도르프 프로그램의 학급구성 및 교사역할은 각각의 영유아를 유일한 개체로 인정하고 서로가 믿음을 쌓으며 인간적인 관계를 형성할 수 있다는 점에서, 가정과 같은 보육 분위기를 지향하는 우리나라 보육과정에 많은 시사점을 제시하고 있다.
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