정신분석이론의 방어기제에 대해 정리하고 각 방어기제에 자신이나 주변 사람들의 경우를 예로 들어 설명.

소개글

정신분석이론의 방어기제에 대해 정리하고 각 방어기제에 자신이나 주변 사람들의 경우를 예로 들어 설명.에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

어짐.
(6) 강화와 처벌
① 행동 재현 가능성을 높여 주는 강화(reinforcement).
② 가능성을 낮추어 주는 처벌(punishment).
(7) 행동 조성
- 기대하는 반응이나 행동을 학습할 수 있도록 기대에 부응하는 행동에
대해 강화를 함으로써 행동을 점진적으로 만들어 가는 것.
(8) 모방
① Bandura는 사회학습에 있어서 중요한 과정은 모방이라고 함.
② 개인은 모델을 관찰함으로써 특별한 반응을 학습.
③ 반응이 획득된 후에는 사회적 힘이 학습과정에 영향을 주기 시작함.
(9) 일반화
- 특정 자극 상황에서 강화된 행동이 처음의 자극과 비슷한 다른 자극을
받았을때 다시 발생하게 되는 것.
2) 인지행동모델의 주요 가정
- 인간의 사회적 행동적 역기능이 사건이나 상황에 대한 클라이언트의
잘못된 생각으로 인해 발생한 것으로 인지 및 행동의 수정을 통해 역기능이
해소될 수 있다고 봄.
3) 인지행동모델의 기본 가정
① 일생을 통하여 인지적 성장과 변화가 이루어진다
② 개인의 행동은 환경적 사건을 인지적으로 어떻게 상징적으로 인식하는지에
따라 달라진다.
③ 대부분의 사회적 행동적 역기능은 자기 자신, 타인, 그리고 삶의 상황들에
대해 갖고 있는 잘못된 생각(인지체계)에서 비롯된다.
④ 사고, 감정, 행동, 그리고 결과는 원인적으로 관련성을 가지고 있다.
⑤ 인간은 자기의 의식 영역 내에 자신의 심리적 불균형 상태를 이해하고 해결할 수 있는 열쇠를 갖고 있다.
⑥ 인지 변화는 행동 변화에 영향 을 미친다.
개입기법
(1) 개입목표
생활사건에 대한 왜곡된 평가를 좀더 현실적인 인지적 평가로 대체한다. 왜곡된 사고를 재평가하고 수정하여 상황에 대처하는 학습을 하여 현실적이고 적응적으로 행동하게 하고 증상을 경감시킨다.
개입방법
Ct가 능동적 자세를 가지고 치료과정에 적극적으로 임해야 하며 학습경험이 강조된다. 일방적 개입 보다는 Ct가 할 수 있도록 가르치고 문제해결과정에 능동적으로 참여할 수 있어야 한다.
ⓐ 자신의 부정적 자동적 사고를 모니터한다.
ⓑ 인지와 정서, 행동의 연관성을 인식한다.
ⓒ 자신의 왜곡된 자동적 사고를 뒷받침하거나 반박하는 근거를 점검한다.
ⓓ 왜곡된 인지를 보다 현실 지향적 해석으로 대체한다.
ⓔ 왜곡된 인지유형으로 기울어지게 된 저변의 가정들과 믿음을 규명하고 변경할 수 있도록 학습한다.
또한 인지치료에서는 클라이언트들의 의미체계가 서로 다르다는 것을 강조한다. 따라서 사회복지사는 클라이언트의 계속되는 생각들이나 이미지들에 대해 추측할 것이 아니라 클라이언트의 계속되는 생각들이나 이미지들에 대해 물음으로써 이런 생각들이나 이미지들이 어떤
의미인지 확인하고 개별 클라이언트의 의미체계를 이해하며 이들이 보다 현실적으로 변화하도록 교육한다. 치료가 진행됨에 따라 클라이언트는 보다 많은 책임을 지게 되고 사회복지사는 치료자가 아닌 자문의 역할을 수행한다.
개입기법
독서요법, 문서, 오디오 테이프나 비디오테이프의 사용, 강의와 세미나 참가와 같은 교육적 지도방법, 소크라테스식 문답법 등이 있다.
대표적인 학자 : Reid 와 Epstein
과제중심모델은 클라이언트의 명확한 동의를 토대로 특정 문제들을 다룬다. 일단 문제를 확정하면 사회복지사와 클라이언트는 그 문제를 해결하기 위해 클라이언트가 수행 할 과제를 정하거나 문제해결행동을 정한다.
과제는 일반적인 용어로 정의해야 하며 사회복지사는 클라이언트가 과제를 달성할 수 있도록 돕는다.
(4)과제중심 모델 개념 및 개입방법
과제중심 모델은 단기치료의 한 형태로서 대인관계와 사회적 관계의 어려움, 역할수행의 어려움, 정서적 고통 등 생활상의 문제들을 다루기 위해 리드와 엡스타인에 의해 1970년 고안된 것이다.과제중심모델은 1970년대 시카고대학교에서 수행한 프로젝트의 결과로서 리드(Reid)와 엡스타인(Epstein)에 의하여 탄생한 모델인데, 이 프로젝트의 목적은 클라이언트의 입장에서 효율적으로 배울 수 있는 원조기법들을 개발하는 것이고 또한 서비스의 효과, 즉 개입의 효과를 높이면서 개입에 대한 평가능력도 더불어 증진할 수 있는 모델을 개발하는 것이었다.이 모델에서 제시하는 개입의 기간, 개입의 형식, 각 단계별 내용이나 과제 등은 충분한 연구와 실제적인 개입을 통해 얻어진 결과를 바탕으로 만들어진 것이며, 매우 구조화 되어있다. 또한 사회복지실천에서 효과적이면서도 효율적인 개입을 위해 책임성을 강조하는 모델이라고 할 수 있다. 다시 말하면 너무 장기간에 걸쳐 개입하게 되면 비용과 에너지가 많이 소요되고 사회복지사와 클라이언트 모두가 힘들어지는 한계가 발생하는데 이를 극복하여 짧은 시간 동안 개입함으로써 클라이언트에게 변화를 가져오고 개입의 효과가 분명한 모델이 되는 것이다.
등장배경
1970년대 초반 리드(Reid)와 엡스타인(Epstein)에 의해 개발된 과제중심모델은 ① 시간제한적인 단기치료에 대한 관심의 고조 ② 집중적이고 구조화된 개입 형태 선호 경향 ③ 전통적 케이스워크의 장기적 유형이 효과성을 입증하지 못했다는 비판 ④ 이론보다는 경험적 자료를 통해 개입의 기초를 마련하려는 움직임 등의 결과로 나타났다.
3. 과제중심모델의 실천과정을 쓰시오.
- 단기개입 : 약 2~3개월 동안 8회기~12회기 전후로 이루어 진다.
구조화 된 접근 : 과제중심모델의 다섯 단계
1)시작하기(Starting Up)
2) 제 1단계 : 문제규명(Problem Identification)
3) 제 2단계 : 계약하기(contracting), 계약에 포함되는 내용들-주요문제(표적문제), 구체적 목표, 사회복지사와 클라이언트의 과제, 개입 기간과 일정, 면접 일정, 참여자, 장소
4) 제 3단계 : 실행(Implementation)
6) 제 4단계 : 종결(Termination)
- 클라이언트의 자기 결정권에 대한 존중
- 클라이언트의 환경에 대한 개입
- 개입의 책무성에 대한 강조
- 이론의 통합성 : 여러 가지 모델을 절충하여 선택적으로 사용 가능하다(표면적 문제는 비교적 구체적인 특정 문제여야 하며 구체적으로 설정하는 것이 문제해결에도 효과적이다).

키워드

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