평생교육론

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평생교육론 에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

생교육과 관련하여 산출되고 있는 정책문건에서 문제시하고 있는
현실은 무엇이며, 어떤 미래상을 그리고 있는가?
4) 시대별 평생교육연구
. 교육은 시간의 흐름 속에서 고정되어 있지 않고 계속 변하고 있다.
-> 교육의 양태를 판이하게 다르게 만드는 결정적인 계기들은 무엇인가?
-> 그 계기는 교육의 양태를 변화시키는 데 어떻게 작용하는가?
-> 교육의 양태가 달라진 이후 시간의 흐름 속에서 어떤 변이들이 나타나며,
이러한 변이에 작용하는 요인은 무엇인가?
-> 시대별 교육의 양태를 구체적으로 드러내고 이에 대해 분석하는 것은 교육에 관한 일반 이론을
정립하는 데 어떻게 기여할 수 있는가?
3. 평생교육에 대한 연구방법
1) 실증적 연구
. 구체적인 자료를 통해 입증해야 하는 연구문제가 있다.
. 실증적 연구에서 예언이나 직감은 그대로 받아들여지지 않는다.
-> 누가 평생교육에 더 많이 참여하는가를 확인하기 위해서도 실증적 연구가 필요하다.
-> 평생교육에 참여하는 사람들의 만족도를 확인하기 위해서도 실증적인 연구가 필요
-> 평생교육과 관련된 새로운 제도를 도입하고 그 제도의 효과를 확인하는 경우에도 필요.
-> 영역별, 형식별, 지역이나 국가별, 시대별 교육의 차이를 확인하는 것도 실증적 연구가 아니면 불가능하다.
2) 해석적 연구
. 사실이 어떻다는 것보다는 그 사실이 어떤 의미가 있는가에 대해 연구하기도 한다.
-> 가시적인 것이 아니기 때문에 추론이 불가피하다.
. 해석적 연구에서는 추론의 타당성과 설득력이 관건이 된다. -> 해석적 연구에서도 자료를 수집한다.
-> 평생교육에 대해 사람들은 어떻게 생각하고 있으며, 그것은 어떻게 범주화될 수 있고,
각각의 범주화가 의미하는 바는 무엇인가?
-> 초중등교육법에서 학교의 범주 안에 포함되어있으면서도 고등공민학교에서의 학습경험에 대해
학력으로 인정하지 않는 것이 의미하는 바는 무엇인가
-> 평생 교육사들은 자신의 직무에 대해 어떤 의미를 부여하는가?
-> 그들이 부여하는 의미는 어떻게 해석될 수 있는가?
3) 실행연구
. 실행연구는 상황을 개선하는 데 초점이 있다.
-> 현재의 문제점을 확인하고, 그 문제점을 해결할 수 있는 방안을 모색하고, 그 방안을 적용하고,
-> 적용과정에서 나타나는 문제점을 확인, 그 문제점에 대처할 수 있는 방안을 모색하는
일련의 과정을 연구의 설계에 포함시킨다.
-> 새로운 교수방법을 다양한 상황에서 적용해 보고 새롭게 드러나는 문제점을 확인, 그 문제점을 해결하는
방안을 다시 모색하는 기나긴 과정이 필요
-> 새로운 제도를 연착륙시키기 위해서는 반드시 실행연구가 필요하다.
4) 메타연구 : 기존에 수행된 연구를 총체적으로 조망하는 연구
* 메타연구 : 이미 수행된 연구의 결과물들을 자료로 하여 이차적인 분석을 시도하는 것
. 한 주제나 영역에 대해서도 다양한 연구접근이 가능하고, 축적된 연구들은 메타연구를 위한 자료가 된다.
. 주제별영역별로 진행된 연구결과가 축적되면 그것들을 자료로 하여 메타연구를 수행할 수 있다.
-> 어떤 관점으로 기존의 연구에 대해 조망하는가에 따라 상이한 메타연구 결과가 나올 수 있다.
-> 좀 더 폭넓은 시야를 확보하기 위해서는 메타연구가 불가피하다.
-> 기존의 연구들이 재배치됨으로써 새로운 통찰을 얻을 수도 있다.
-> 기존의 연구들을 분류하면서 빠진 고리들을 찾아내는 것.
-> 기존의 연구들을 종합적으로 검토한 결과 새로운 시각에 의해 도출되는 새로운 연구문제
4. 연구에 기초한 교육의 발전
1) 연구와 교육의 연계
. 연구는 현상이 흘러가는 대로 두고 보지 않고 그것이 왜 그런 식으로 나타나는가에 대해 탐구 한다.
. 교육은 하나의 현상으로서 연구의 대상이 될 수 있다.
-> 교육현상을 개념적으로 구분해 내고, 교육현상의 고유한 구조를 드러내며,
교육현상과 다른 현상의 관계를 밝힘으로써 우리는 교육에 대해 더 많이 알 수 있다.
. 교육현상에 대해 문제 제기, 문제에 대한 대답을 찾아 나간다는 점 -> 앎을 확대하고 심화시키는 것
-> 연구에 자기 배움의 측면이 있다는 것을 의미한다.
-> 연구를 수행하는 데 필요한 능력은 교육을 통해 함양증진될 수 있다.
. 교육의 목적은 더 잘 교육하는 데 있다.
2) 연구에 기초한 교육담론과 교육정책
. 평생교육에 관한 논의를 하면서 그 논의를 뒷받침할 수 있는 자료들을 확보하는 것은 대단히 중요하다.
이 경우에 평생교육에 관한 논의는 체계적으로 진행될 수 있고, 한 단계씩 진전될 수 있다.
. 구체적인 자료를 확보하고 그 자료에 대한 분석과 해석을 진전시키는 방향으로 논의를 진행하게 될 때
평생교육에 관한 담론은 발전할 수 있다.
. 평생교육정책의 경우 : 다른 나라의 평생교육 관련 정책을 참조하면서 그 정책이 문제 삼고 있는 것이
무엇이고, 그 문제를 어떤 방식으로 해결하려고 하고 있으며, 그 정책의 구현에서 전제는 무엇인가에 대한
검토는 필수적인 것이다. 또한 정책을 추진하면서 그 경과에 대해 주의 깊게 관찰하고 연구하면서 그 결과를
토대로 개선방안을 찾아 나가는 것이 책임 있는 정책의 실행을 위해 필수적이라고 할 수 있다.
3) 연구와 병행하는 교육실천
. 연구를 염두에 두지 않고 교육실천을 할 수 있다. -> 연구를 병행할 때 교육실천은 발전될 수 있다.
. 교수자는 학습자를 이해해야 하고, 또한 다루는 교과내용과 관련된 분야의 변화도 이해해야 한다.
. 학습자는 어려움에 대해 분석하고 대안을 모색하는 것이 자기성장을 위해 필수적인 것이다.
4) 평생교육의 발전을 위하 수단으로서 연구
. 교육실천이 진행되고 있다고 하더라도 그것을 교육실천으로 구분하고 명명해 주는 작업이 필요=> 연구
-> 연구를 통해 평생교육에 관한 담론이 풍부해지고, 평생교육에 대한 정책으로 나타나게 된다.
-> 교육활동의 고유한 흐름과 구조가 바로 교육의 내면 또는 내용에 해당된다.
-> 연구는 또한 교육실천에 참여하고 있는 사람들이 하고 있는 활동의 의미이며, 또는 미처 인식하고 있지
못한 지점을 드러내 보여줄 수 있다. 이 모든 것은 교육발전을 위한 밑거름이 된다.
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