평생교육의 발전방향

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목차

평생교육의 발전방향

Ⅰ. 들어가는 말
　Anyone, Anytime, Anywhere

Ⅱ.들어와서
　1. 평생교육의 범주와 변천사
　　1) 평생교육체제의 개념적 범주
　　2) 변천사로 본 평생교육의 변화

　2. 평생교육체제의 기본 성격과 문제점
　　1. 인적자원개발 중심의 평생교육체제
　　　-교육운동가와 국가의 차이
　　2. 신자유주의 관점에 의한 교육기회의 제한 및 불평등

　3. 평생교육의 발전방안
　　1. 교육적 가치를 우선시 하는 평생교육체제
　　2.시민이 주체인 평생교육
　　3.개인 및 기관의 재정지원
　　4.기관과의 통폐합의 필요
　　5.평생교육기관의 원격교육 구축
　　6.기관 부서의 체계화
　　7. 평생교육의 지도자의 전문화
　　8.평생교육 프로그램의 다양화

Ⅲ. 나가는 말

참고문헌

본문내용

있다. 당장 생존을 위해서는 인적자원개발에 힘을 기울일 수 있지만 보다 근본적으로 인적자원개발의 효과를 얻기 위해서라도 평생교육을 통한 사회적 자본의 축적이 필요하다. 인적자원개발은 사회적 자본을 생산해 내는 것이 아니라 교육에 의해 형성된 사회적 자원을 잘 활용하여 경제적 가치를 창출해내는 것이라고 볼 수 있다. 평생교육체제도 결국 인적자원개발의 측면에서 본다면 사회적 자본을 창출해 내는 기능을 한다고 볼 수 있다. 이러한 평생교육체제의 튼튼한 기초 위에 개인 및 국가적 필요에 의해 인적자원개발이 적절하게 이루어져야 한다. 이러한 기초를 방치한 상태에서 인적자원개발에만 치중하게 될 때 결과적으로 소탐대실(小貪大失)의 잘못을 저지르게 될 것이다. 인간은 결코 경제적 가치만을 추구하는 존재가 아니다. 또한 궁극적인 경제적 가치를 추구하기 위해서라도 인간의 전인적인 발달이 요구되는 것이다. 이런 의미에서 ‘수신제가치국평천하(修身齊家治國平天下)’라고 하는 우리의 정신은 현대에도 시사하는 바가 크다고 볼 수 있다.
2.시민이 주체인 평생교육
교육의 주도자가 누구인가, 또는 학습의 주도자가 누구인가에 따라 평생교육의 성격은 달라진다. 평생교육의 주도자가 누구인가라는 문제는 누가 교육의 방향과 내용을 결정하며, 누가 교육상황을 통제하느냐의 문제이다. 예를 들면 정치권력이 필요하다고 여기는 지식과 가치체계를 전 국민에게 평생에 걸쳐 가르치는 것이 당연하다고 믿을 수도 있고, 이와는 대조적으로 각 지역공동체나 기능공동체들이 교육을 자치적으로 운영하여 가르치고 배울 것을 스스로 결정하는 것이 올바른 교육제도라고 주장할 수도 있다. 경직된 학교중심 국가주의 교육체제에 반대하는 사람들은 교육에 대한 국가통제를 줄이고 학교뿐만이 아닌 다양한 교육기관들이 국민들의 다양한 학습욕구를 충족시킬 수 있도록 자율화하자고 주장한다. 교육을 다양하고 자율화함으로써 국민들이 평생에 걸쳐 필요하고 원하는 것을 언제 어디서나 학습할 수 있는 시민 주체의 평생교육체제가 수립되어야 한다.
3.개인 및 기관의 재정지원
미국은 모든 국민에게 최소한의 교육을 받을 수 있는 기회를 부여하며, 이를 국가적인 차원에서 적극 지원하고 있다. 우리나라의 경우에는 평생교육기관의 재정적 보조가 미흡하다. 모든 기관이 그렇듯이 재정적 여유가 없을 때에는 원활하게 자기가 이루고자 한 목표에서 의 수정은 불가피 할 것이다. 그러기 위해서는 국가로부터 인정받을 수 있는 또한 재정적 지원을 받을 수 있는 명분이 필요하겠다. 또한 현 실태의 평생교육기관의 장소 또한 고객들과의 먼 관계를 유지하고 있는듯하다. 재정적 이유로 외진 곳에서의 기관설립은 아무런 이유 또한 없기 때문이다. 개인의 국가 차원의 재정적 보조도 필요하다. 먹고 살기 힘들다면 누가 교육을 받을 수 있을까? 우리나라의 교육의 실제는 없는 자에게는 너무도 가혹할지도 모른다.
4.기관과의 통폐합의 필요
우리나라의 평생교육 기관들은 너무도 이기적이다. 사립으로의 자기만의 목표 달성 또한 중요하지만, 좀더 범국민적으로 평생교육을 알리기 위해서는 서로 연관된 이념이 있어야한다. 상호 연관된 기관과의 장단점의 비교와 통폐합적인 기관의 운영 또한 좀더 구체적이며, 명백해야 한다.
5.평생교육기관의 원격교육 구축
사회전반은 정보화 추세가 급진됨에 따라 원격교육은 그 필요성이 부각되고 있다. 공간적 시간적 제약을 받는 현대의 사람들은 원격교육으로 좀더 쉽게 교육을 받을 수 있을 것이다. 현재 시행중인 방송통신대학과 여러 다른 원격교육들은 양질의 평생교육을 운영하고 있다.
6.기관 부서의 체계화
일반 평생교육 기관들은 부서의 체계화가 이루어지지 않은듯하다. 일반적인 평생교육기관의 경우는 마케팅 부서, 홍보부서, 상담부서 등 여러 가지 부서로 체계화해야 함을 인식 하지 못하고 있다. 물론 그들에게도 어려움은 있다. 재정적이나 인적으로나 그들에게는 체계화 할 수 있는 능력들이 힘들 수 있다. 그렇다면 자원봉사자의 이용을 위한 인적충원과 다른 기관과의 통합을 이용하여 좀더 큰 이익과 체계적인 부서 운영으로 기관들은 부유해 질 수 있진 않을까?
7. 평생교육의 지도자의 전문화
평생교육의 질은 평생교육 지도자들에 한정되어있다. 평생교육 지도자들의 양성을 위한 프그램들도 활성화 하여야한다. 지도자 자신들이 학습자가 되어서 그들의 역량을 강화 개발 할 필요가 있다. 그러면 우리나라의 전체적인 지적 수준 또한 향상되리라 본다. 장기적으로 인적자원개발에 큰 도움이 될 거라 생각을 한다.
8.평생교육 프로그램의 다양화
기관만의 특별화고 다양화된 프로그램이 필요하다. 평생교육기관의 프로그램은 학교교육과는 다르기 때문에 지루하지 않고 질 높은 재미있는 프로그램들을 운영할 수가 있다. 예를 들어 해외 체험학습이나 극기 훈련 등 좀더 특별하고 다양한 프로그램의 개발이 중요하다고 본다.
Ⅲ. 나가는 말
현재 우리나라는 평생교육체제의 구축이 필요에 따라 많은 부분의 변화가 이루어지고 있다. 국가 차원의 인재양성의 입김과 각 평생기관의 운영의 어려움은 실질적인 평생교육의 본질에서 멀어지고 있을지도 모른다. 현 우리나라의 입시위주의 교육이 아닌 평생교육. 즉, 자율성과 융통성, 개인 욕구 충족인 이 교육을 육성할 필요가 있으며, 앞에서 살펴본 것과 같이 여러 가지 발전과제들이 있다. 물론 기본적인 국가의 재정적 지원과 그에 따른 국가의 적당한 간섭은 가능하나 평생교육의 기본취지에 따라 자유로운 교육, 언제 어디서나 누구나 공부할 수 있는 여건을 만들어 주어야 할 것이다. 평생교육 지도자들의 양성 또한 필요하다. 현 우리가 배우고 있는 평생교육은 ‘우리가 짊어질 과제’라고 인식하며 더욱 정진을 하여야 할 것이다.
참고문헌
윤복남 <평생교육이념과 한국 문해교육의 과제>, 지역사회와 한국문해교육진흥, 영남사회교육협회 제3회 학술세미나 자료집,1988.
백은순, 오혁진 외 <평생교육활성화를 위한 재원확충방안연구> 한국교육개발원, 2000.
김신일 <평생학습사회 실현의 방향과 과제>한국교육개발원 평생교육센터,2000.
권이종,김승호,소차영,심의보,안승열,양병찬,이관춘,임상록,조용하 <평생교육 방법론>,2001

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