교육기회의 평등을 통해 사회평등이 실현될 수 있다고 생각하는가

소개글

교육기회의 평등을 통해 사회평등이 실현될 수 있다고 생각하는가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 평등의 등장배경
2. 교육기회의 평등 개념
3. 교육 평등관의 발전
4. 교육 평등관의 유형
5. 교육기회의 평등을 통해 사회평등이 실현될 수 있다고 생각하는가
1) 교육기회의 허용적 평등
2) 교육기회의 보장적 평등
3) 교육조건의 평등
4) 교육결과의 평등
5) 사회개혁에 의한 교육평등

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

전에는 교육도 평등해지지 않는다는 것이다. 교육의 평등화를 위한 조치는 그것이 비록 최선의 것이라 할지라도 사회에 현존하는 불평등 구조를 넘어설 수 없다고 주장한다(Bowles, 1977).
그러므로 혁명 또는 사회개혁을 통하여 교육을 조건 지우고 있는 사회구조를 평등하게 만드는 것이 최선의 교육평등화 방안인 것이다. 특히 자본주의 경제구조를 그대로 놔두고는 교육의 불평등은 언제까지나 지속될 수밖에 없다고 강조한다. 혁명을 통한 사회개혁, 이것이 유일한 교육 평등화의 길이라고 마르크스주의자들은 주장한다. 그러나 이러한 주장은 경제결정론(決定論)에 기울어져 있어서 교육평등 문제를 지치게 단순화하고, 또한 교육의 평등문제를 교육체계의 밖으로 끌어냄으로써 교육으로부터 눈을 돌리게 만드는 잘못을 범하고 있다.
Ⅲ. 결론
아이들의 학력 저하를 우려하는 사람들이 있다. 학력 저하의 원인으로 평준화 제도를 지적하고, 하향평준화를 막기 위해서는 고교 평준화 제도를 폐지하거나 경쟁을 통해 선발된 소수의 인재를 위한 사립고, 특목고를 활성화 해야 한다고 주장한다. 평등 대신 경쟁이 나라의 경쟁력을 높일 수 있는 지름길이라는 것이다. 하지만 반대로 핀란드의 학교는 경쟁이 아니라 협력과 평등으로 세계 최고의 경쟁력을 만들어 가고 있다. 핀란드 교육의 최종 목적은 영재를 길러내는 것이 아니라, 단 한 명도 포기 하지 않고 각 학생들이 이룰 수 있는 최고의 교육적 성취를 이루는 데 있다. 평등과 협력을 바탕으로 정부는 학생들이 학업을 중도에 포기하지 않도록 지원을 끊임없이 하며, 성적이 좋은 아이와 좋지 못한 아이가 따로 나뉘어 공부하는 것이 아니라 함께 협력하며 수업을 듣는다. 학생들은 낮은 성적에 대해 부끄러워 하지 않고 자존감이나 자기 효능감의 상처로 이어지지 않으며, 오히려 자신의 부족한 부분을 보완하기 위한 노력으로 승화하고 있다.
참고문헌
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한국개발연구원, “양극화 극복과 사회통합을 위한 사회경제정책 제안,” 한국개발연구원, 2006, p136~175

키워드

교육기회,   평등,   사회평등,   평등의 등장배경,   교육기회의 평등 개념,   교육 평등관의 유형,   교육 평등관의 발전,   교육 평등