유아교육평가 (이혜진)

소개글

유아교육평가 (이혜진)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 ········································································· 1

Ⅱ. 수행평가 ···································································· 1

1. 수행평가의 의미
2. 수행평가의 특징
3. 수행평가의 필요성 및 장점

Ⅲ. 유아교육현장에서 적용하는 수행평가 - 포트폴리오 ················ 2

1. 포트폴리오의 정의 및 특성
2. 포트폴리오 평가의 장·단점
3. 포트폴리오 평가의 절차

Ⅳ. 유아교육현장 내 포트폴리오 평가의 관점과 실제 ··················· 4

1. 건강 생활 영역의 포트폴리오 평가 및 예
2. 사회 생활 영역의 포트폴리오 평가 및 예
3. 표현 생활 영역의 포트폴리오 평가 및 예
4. 언어 생활 영역의 포트폴리오 평가 및 예
5. 탐구 생활 영역의 포트폴리오 평가 및 예

Ⅴ. 결론 ·········································································· 9

Ⅵ. 참고문헌 ··································································· 10

본문내용

하여 평가를 해야한다.
유아 포트폴리오의 예 - 사회생활 영역
3. 표현 생활 영역의 포트폴리오 평가 및 예
표현 생활 영역의 교육 목표는 ‘자연과 생활 속에서 유아가 생각하고 느낀 것을 예술적으로 표현하고 감상함으로써 심미적인 태도와 창의적 표현력을 기른다’이기 때문에 다음과 같은 관점에서 평가를 해야 한다.
첫째, 자연이나 주변 환경의 예술적 요소를 찾아보고 관심을 가지게 되었는지 평가한다.
둘째, 생각과 느낌을 음악과 움직임, 춤, 극놀이 등 통합적 활동으로 표현하는 과정을 즐기게 되었는지 평가한다.
셋째, 풍부한 감성과 심미적 태도를 기르게 되었는지를 평가한다.
표현 생활 영역에서는 직접 보고, 듣고, 만지고 느껴보는 능동적인 활동과정이 이루어지고 있는지, 과정을 중요하게 평가를 해야한다. 뿐만 아니라 활동 과정에서 다른 활동으로 변형되거나 확정되어 이루어졌을 때 이를 엄격하게 분리하는 것이 아니라 상호 연결되어, 또는 동시에 이루어질수 있도록 한다. 한 마디로 평가는 통합적으로 실시해야 한다는 것이다. 유아들에게 개별,대,소집단 활동으로 혹은 통합적으로 제공함으로써 유아들이 선택하여 즐기는 과정을 평가할 수 있도록 한다.
유아 포트폴리오의 예 - 표현생활 영역
4. 언어 생활 영역의 포트폴리오 평가 및 예
언어 생활 영역의 평가 관점은 말과 글에 관심을 가지게 하고 기초적인 언어 능력을 신장하여 즐거운 언어 생활을 할 수 있었는지를 알아보는 데 있다. 때문에 다음과 같은 평가의 과정이 이루어져야한다.
첫째, 일상생활에서의 언어 사용 능력을 중심으로 평가한다.
둘째, 듣기, 말하기의 구어 능력을 중심으로 평가한다.
셋째, 듣기, 말하기와 읽기, 쓰기 간의 연계성을 중심으로 평가한다.
넷째, 총체적 언어접근법과 균형잡힌 접근을 함께 반영한 평가를 한다.
다섯째, 유아가 일상생활에서 말과 글의 힘을 인식하여 바른 언어 사용 태도를 갖는지 중심으로 평가한다.
여섯째, 유아문학을 중심으로 평가한다.(2007개정 유치원 교육과정)
언어 생활 영역 또한 평가를 할 때 유의할 점이 있다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 관심 가지기의 내용을 평가할 때에는 이들 각각에 주안점을 두되 통합적인 면을 중시해야 한다. 또한 유아의 언어발달 과정에 나타나는 개인차를 중요시하게 여기고 수준별 제시되는 내용을 잘 살펴보아야 하며 하위 내용 영역에 따라 수준별로 제시되어 있는 내용의 평가에서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 습득과정을 최대한으로 고려한다.
이 외에도 다양한 활동 자료가 보장된 내용이나, 올바른 지도 지침마련, 개별, 집단적 평가에서의 유의점, 언어 모델로써의 교사의 태도, 등이 유의할 점에 속한다.
유아 포트폴리오의 예 - 언어생활 영역
5. 탐구 생활 영역의 포트폴리오 평가 및 예
탐구 생활 영역의 평가 관점은 유아들이 자연을 존중하고 창의적으로 탐구하며 논리적으로 문제를 해결하기 위한 기초 소양을 기르게 하였는지 알아보는데 있다. 이를 볼 때 주변의 사물과 자연환경에 대해 지속적으로 호기심을 갖고 적극적으로 탐구하며 창의적으로 사고하는 태도를 길렀는지 봐야한다. 하지만 무엇보다 중요한 것은 유아들의 탐구 활동은 개념을 학습하는데 중점을 두는 것이 아니라 유아로 하여금 스스로 문제를 발견하고 그 결과에 도달하기까지의 사고, 탐구 과정을 경험해보게 하는것에 중점을 두게 하여 이를 여러 가지로 시도해 보고, 나타난 결과에 대해서 이야기해 보는 비형식적인 절차를 거치는 것이 좋다.
2007년 개정 유치원 교육과정과 해설서를 참고로 평가 방법에 관련하여 기술해보자면 교육과정에서 제시된 목표과 내용을 준거로 유아의 특성과 변화정도를 평가하며 유아의 능력에 대한 정의,인지, 기능적 측면을 모두 포함하여 평가가 되도록 해야한다고 말한다. 또한 유치원 일과 속에서 유아가 경험하는 다양한 교육활동과 생활을 포괄적으로 평가하며 다양한 방법을 사용하여 종합적인 평가가 이루어지도록 하며 그 결과를 기록해야 한다고 말한다.
유아 포트폴리오의 예 - 탐구생활 영역
Ⅴ. 결론
서론에서도 말했듯이 평가는 교육의 질을 높이는데 중요한 역할을 한다. 유아교육 현장에서도 다양한 평가가 이루어져야 함을 강조하고 있는데 실제는 어렵다고 한다. 왜 그런 것일까? 그렇다면 우리는 더욱 바람직한 평가를 하기 위해 어떤 노력을 해야할까? 나는 현재 이루어지고 있는 포트폴리오 평가를 중심으로 생각을 해보았다. 포트폴리오는 누구에게 보여주느냐, 어떤 목적에 쓰이느냐, 자신이 보여 주고자 하는 것이 무엇이냐에 따라서 포트폴리오의 항목의 포함 여부가 달라지고 다양한 유형으로 평가를 할 수가 있다. 우리는 이를 효율적인 평가도구로서 반성적 사고를 높이는 도구로서 사용을 해야하며 뚜렷한 목적의식을 가지고 객관적인 평가를 해야 함을 중요하게 말하고 싶다. 교사의 주관적인 판단이 개입되면 바람직한 평가가 되지 않으므로 정확한 자료를 수집하여 평가를 내림으로써 포트폴리오 평가의 효율성을 높여야 한다.
동료평가를 사용하여 설명을 구체화 하고 학습자로서 토론한 것과 자신의 생각을 수정하고 서로의 수준을 비교.검토하여 유아교사로써 성장할 수 있도록 스스로 노력하는 자세를 가져야 한다.
나는 수행평가라는 주제를 가지고 과제를 준비하며 ‘우리는 아직도 평가라는 것을 두려워하고 있는 것은 아닐까?’ 라는 생각을 하게 되었다. 하지만 평가를 두려워하면 앞으로 나아가는 교사가 될 수 없다는 생각을 하게 되었고 유아들에게 좋은 영향력을 줄 수 있는 교사가 되기 위해 끊임없이 스스로를 채찍질하며 노력해야 함을 배웠다. 더불어 좋은 교사가 되기 위해 저널을 써봐야겠다는 생각도 하게 되었고 반성적인 사고와 태도로 배움의 교사가 되어야겠다고 마음먹었다.
Ⅵ. 참고문헌
[유아교육평가] - 방송통신대 출판부
[유아교육평가의 이해] 황해익, 정민사, 2009
[유아교육평가의 이론과 실제] 최일선 조운주, 창지사, 2010
[2007년 개정 유치원 교육과정에 따른 유아 포트폴리오 평가] 황해익, 창지사, 2009
[유아교육과 평가] Sue C. Wortham, 김경철 역, 정민사 2010
[수행평가:이론적측면] 백순근, 교육과학사, 2002

키워드

교육평가,   수행평가,   평가,   평가방법,   포트폴리오