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소개글

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목차

Ⅰ. 유기성폐기물

Ⅱ. 핵폐기물(방사성폐기물)

Ⅲ. 지역폐기물
1. 지역폐기물 관리계획의 수립
2. 지역간 공동처리를 위한 조정
3. 적정한 시설설치
4. 시설설치과정의 합리화
5. 적절한 정보의 제공
6. 환경영향평가제도의 강화
7. 합리적인 운영 및 사후관리

Ⅳ. 주방폐기물

Ⅴ. 산업폐기물

Ⅵ. 특정폐기물
1. 사회적 문제점
2. 환경영향 평가의 문제점

Ⅶ. 실험폐기물
1. 환경 교육의 방법
2. 실험 폐수가 자연 환경에 미치는 영향
1) 산성폐수
2) 강알칼리 폐수
3) 중금속의 함유
4) 유류 및 용제의 함유
5) 인(P)화합물의 혼입
3. 학교 실험 폐기물의 처리 방안

참고문헌

본문내용

다음의 몇 가지 사항을 개선함이 좋을 것이다.
환경영향평가 자체는 현실적 실상과 자료를 바탕으로 미지의 불확실성에 대한 예측 평가 기법인 만큼 이에 대한 예측의 오차를 줄이기 위해서는 고도의 전문적 환경기술과 수많은 자료 및 경험의 축적을 필요로 하는 끊임없는 보완과 시행착오를 요구하는 제도이며, 완벽한 평가기법을 도출하기란 대단히 어려운 한계성을 지니고 있는 것이다. 다시 말해 의사결정에 충분한 자료를 확보하더라도
첫째, 변화예측의 완벽을 기하기 어렵다는 점,
둘째, 대안이 한정되어 있고, 대안의 가치에 대한 확실성이 결여되기 쉽다는 점,
셋째 환경가치의 객관화, 계량화가 어려워 대안간 비교가 곤란하다는 점과
넷째, 개발과 보전의 조화수준과 이에 대한 판단기준이 모호하다는 점이 본질적인 한계성으로 나타난다.
2) 우리나라는 그 동안 평가대상사업을 지속적으로 확대하고 주민의견수렴제도를 도입하는 등 꾸준한 제도개선을 추구하여 왔으나, 제도운영과정에서 일부 미흡한 부분이 발견되고 있다. 이를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 환경영향평가를 사업계획을 수립하고 승인하는 과정의 의사결정을 위한 수단으로 보는 것이 아니라, 마치 영향평가를 하면 모든 환경문제가 해결되는 것으로 잘못 인식하고 있다.
둘째, 환경영향평가의 적산기준이 없어 덤핑입찰이 이루어지고, 이로 인해 부실평가가 이루어지는 사례가 있으며,
셋째, 22개 항목을 전부 평가함으로써 시간의 낭비와 질의 저하를 가져오고 있다.
넷째, 평가서의 검토 및 협의과정에서 사업승인기관이 배제됨에 따라 평가협의 내용이 사업에 충분히 반영되지 않거나, 사업승인 내용과 서로 달라 사업자가 평가협의내용을 이행하기 곤란한 경우가 발생되었다.
다섯째, 평가협의 내용이 준수되고 있는지의 여부를 조사 확인하는 과정에서도 승인기관의 참여가 필요함에도 불구하고 평가협의 내용의 관리를 환경처가 전담해야 한다는 인식 아래 승인기관은 평가협의 내용의 관리에 소홀히 하여 평가협의 내용 미이행 사례가 많은 등 환경영향평가의 실효성 문제에 의문을 제기하는 경우가 많았다. 이와 같은 경험을 토대로 하여 제도를 수정, 보완하여 현재의 환경 영향 평가법이 제정되게 되었다.
Ⅶ. 실험폐기물
1. 환경 교육의 방법
1. 환경과 환경 문제를 종합적으로 파악하도록 하며, 인지적, 정의적, 심동적 목표를 균형 있게 지도한다.
2. 기존의 환경 교육 관련 교과목에서 분산하여 지도하고 있는 환경 교육 내용과 연계시켜 체계적이고 종합적으로 지도한다.
3. 환경과의 학습 소재는 학생들의 경험과 관련이 깊은 것을 중심으로 선정하되 학생들 주위의 환경에서부터 지역사회와 국가적 및 국제적인 것으로 확대시켜 선정한다.
4. 생활 사례나 갈등 장면 등 실생활 사례를 학습에 활용함으로써 환경 문제에 대한 올바른 가치를 내면화하여, 환경 문제에 대하여 바르게 판단하고 행동할 수 있도록 한다.
5. 야외 조사, 현장 학습, 사례 학습, 과제 학습 등 학생 중심의 활동과 문제 해결 학습 위주로 학습하도록 하며, 환경 관련 단체, 쓰레기 처리장, 국립·도립 공원 등의 다양한 시설과 장소 그리고 자원인사를 학습에 적극 활용한다.
6. 교과서 이외에 사진, 그림, 지도, 통계, 참고 도서, 실물, 비디오테이프 등 다양한 교수·학습 자료를 활용하여 의미 있는 학습이 이루어지도록 한다.
2. 실험 폐수가 자연 환경에 미치는 영향
폐수가 처리되지 않고 방류되는 경우 자연 환경에 미치는 영향을 살펴보면 다음과 같다.
1) 산성폐수
: 자연수의 pH는 대개 6내외이나 이보다 낮은 pH 1-4의 폐수가 방류되면 하수시설을 부식시켜 수명을 단축시키고 하수의 유기물 분해에 공헌하는 각종 미생물의 활동을 저해한다.
2) 강알칼리 폐수
: pH 10이상의 폐수가 방류되면 미생물의 활동을 저해함은 물론 양성이온들과 반응하여 용해도가 낮은 수산화물의 슬럿지(sludge)를 형성하여 하수관을 폐쇄할 수 있다.
3) 중금속의 함유
: 비교적 비중이 높아 본래 지각의 상부, 생물권에는 적게 함유된 금속으로 대부분의 생물체의 독성을 나타낸다. 정화조, 폐수처리장의 미생물의 활동을 저해한다. 또한 자연수계에 배출되어 생물학적 농축 현상이 일어날 수 있으므로 먹이 사슬의 상위 생물체 또는 이를 이용하는 인간의 생리 대사 활동에 장애를 줄 수 있다.
4) 유류 및 용제의 함유
: 유류는 미생물 및 수중 생물의 표면에 막을 형성하여 영양 물질과 산소의 전달을 방해하여 질식사하게 하는 원인 물질이다. 또한 자연계의 표면에 피막을 형성하여 공기 중의 산소의 수중 유입을 방해하므로 호기성 생물의 호흡에 장애를 일으키며 수질을 나쁘게 한다.
5) 인(P)화합물의 혼입
: 실험 기구의 세척을 위해 사용하는 합성 세제에서 또는 인산을 사용하는 화학 실험에서 배출된다. 이 물질은 수계 생물의 생장을 제한하는 영양 물질로 수중에 다량 함유되면 조류, 세균 등 미생물의 이상 증식을 일으켜 수질을 나쁘게 하고 생태계의 평형을 깨뜨린다.
3. 학교 실험 폐기물의 처리 방안
*실험 폐기물의 일반적 처리 원칙
a. 특정 유해 물질의 사용 또는 그 발생을 최소한으로 줄이기 위해 소량으로 하여 적게 쓰고, 적게 버리도록 한다.
b. 특정 유해 물질을 쓰레기 또는 하수구에 버리지 말고 회수하도록 한다.
c. 실험 폐기물은 실험하는 본인이 스스로 개별 처리하는 것이 원칙이나, 공통적인 폐기물은 될 수 있는 대로 한 곳에 모아 일괄 집중 처리한다.
d. 폐수의 특성에 따른 적절한 정화 시설을 갖추고 배출 기준 이하로 낮추어 배출한다.( 같은 오염 물질이라 하더라도 배출 시설에 따라 허용 기준이 다르다.)
참고문헌
김형섭(2007), 산업폐기물 정책 방향, 환경보전협회
문현주(1995), 지역 폐기물의 효율적 관리와 님비 및 지역간 분쟁의 조정, YMCA
유기성폐기물자원회협의회(1994), 유기성 폐기물의 퇴비화 기술, 동화기술교역
이영희(2010), 핵폐기물 관리체제의 국제비교, 비판사회학회
이상길(2011), 대학 실험폐기물 재활용을 위한 수거·관리방안, 부산대학교
최동원(1999), 우리나라 주방폐기물의 혐기성 소화와 모델링에 관한 연구, KAIST

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