인권교육과 성평등

소개글

인권교육과 성평등에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인권, 인권 교육……………………………1
　1) 인권의 개념과 특성……………………………1
　2) 인권의 유형과 내용……………………………2

2. 성평등……………………………2
　1) 양성평등의 정의……………………………3　　
　2) 현대에서 양성평등이 이루어지지 않는 것…………3
　3) 양성평등의 해결과제……………………………5
　
3. 한국 여성의 인권 실태……………………………5
　1) 한국 여성 정책의 과거, 현재 그리고 미래………5
　2) 한국 여성의 사회적 지위……………………………6　　
　3) 여성정책의 당면과제……………………………7

4. 중국 여성의 인권 실태……………………………9
　1) 중국 여성의 지위 변화……………………………9　　
　2) 중국 여성의 인권 실태 고찰……………………………13

5. 한국과 중국 여성의 자살 실태……………………………13
　1) 한국 여성의 자살 실태……………………………13　　
　2) 중국 여성의 자살 실태……………………………15
　3) 개선방향……………………………17

6. 개선방법……………………………18
　1) 학교 인권교육의 강화…………………………18　　
　2) 여성인권과 성평등……………………………19
　3) 자살예방……………………………20

7. 결론……………………………21

◈ 참고문헌……………………………23

본문내용

에서 성차별이존재한다는 것을 인식하는 것이, 물고기가 물에 젖어있다는 것을 깨닫는 것만큼이나 어려운 일이기 때문이다. 다시 말해, 여성은 다른 소수그룹보다 숫자의 많음으로 인해 그들이 처해있는 상황과 경험이 더더욱 당연히 여겨지다 보니, 그것을 재해석해야할 필요성과 재조명할 수 있는 기회가 없었다. 이렇게 성차이(또는 다름)가 성차별적 경험으로 이어지는 원인을 인식하고 그 과정과 결과를 되짚어보고 뒤집어보는 것이 성인지 교육이다.
양성평등이란 머리와 가슴으로도 이해하고 분명한 것 같아도 일상의 현장에 적용하기란 쉽지 않다. 그 이유는 일상의 매초가 이미 정형화된 남녀의 역할의 연속체로 나타나고 또한 성불평등은 다른 형태의 불평등과는 달리 누가 성차별의 가해자이고 누가 성차별의 피해자인지 분명하지 않기 때문이다. 더욱이 모든 남성이 가해자가 아니고 모든 여성이 피해자가 아니라는 것을 차치하더라도 이 모든 성차별이라는 경험이 피해자의 개인적이고 일상적인 수준에서 이루어지기 때문에 성차별에서 기인하는 문제를 정확히 파악하고 정의하기가 쉽지 않은 작업이다. 우리는 이러한 성차별의 비기시성을 가시화 하는 동시에 미래의 양성평등한 사회 구축을 위한 구체적인 해결방안 모색해야 한다. 그 해결방안의 첫 걸음이 성인지 교육인 것이다.
3) 자살예방 전우택, “자살 예방 정책 개발 연구 - 외국의 국가 자살 예방 전략과 국내 활동 분석을 중심으로”
(1) 우리나라 자살 실태
우리나라 사망 원인 중 자살은 1993년 9위에서 2002년 7위, 2003년에는 5위까지 상승하였다. 특히 전체 자살자 중 20-40 대의 자살이 가장 많으며, 20-30대에서는 첫째 사인으로, 자살로 인한 손실은 매우 크다. 우리나라의 자살은 다른 국가들에 비해 자살률의 증가 속도나 추세 측면에서 볼 때 매우 우려할 수준이다.
1990년부터 2002년까지 기간 동안 우리나라에서 자살은 계속 증가하는 추세를 보이고 있다. 특히 자살이 14세 미만을 제외한 전체 연령대에서 모두 증가하고 있다는 것은 자살이 특정한 연령대에 국한된 문제가 아닌 것을 시사한다. 그리고 가정이나 사회에서 중추적인 역할을 담당하는 25세부터 44세 사이의 자살이 전체 자살에서 차지하는 비중이 크다는 점은 자살이 우리나라에서 사회 경제적으로 미치는 영향이 클 것을 시사하고 있다. 또 노인들의 자살이 다른 서구 국가들보다 매우 높은 수준이며, 또 계속 증가하고 있는 추세이기 때문에 이에 대한 사회 기반 확충과지지 체계의 강화, 노인 건강 증진 등과 같은 노인들의 자살 위험에 대한 개입과 예방 대책의 마련이 시급하다.
(2) 국가 자살 예방 전략에 대한 10대 제안
(:우리나라에서 2010년까지 자살률 10% 줄이기 위해 우선적으로 시행되어야 할 10대 과제들)
①2010년까지 국민의 절반 이상이 자살은 예방 가능하다는 사실을 인식하도록 한다.
②2010년까지 국민의 3분의 2이상이 전문적인 정신 보건 서비스에 대해 우호적인 감정을 갖도록 한다.
③2010년까지 드라마와 뉴스 등 전체 대중 매체 내용에서 자살행위, 정신질환, 약물남용에 대하여 올바르게 다루도록 한다.
④2010년까지 인터넷상의 자살 사이트 운영 및 정보 교환을 차단한다.
⑤2010년까지 음독, 추락 등 치명적인 자살 방법의 이용과 치명성을 줄이기 위한 사회적인 제반조취를 마련한다.
⑥2010년까지 자살 예방 및 정신 보건에 관한 내용을 초, 중, 고등학교 의무교육 과정에 포함한다.
⑦2010년까지 자살의 고위험군인 우울증, 알코올 중독, 약물 중독 환자들에 대한 조기진단 및 조기치료 프로그램을 전국적으로 시행한다.
⑧2010년까지 병원에서 치료 받은 자살 시도자들의 50% 이상이 전문적인 정신 보건 서비스로 연결 되도록 한다.
⑨2010년까지 자살의 위험에 처해 있는 저소득층과 실업자의 자살 감소를 위하여 사회 안전망을 구축한다.
⑩자살률 10% 감소를 위한 위의 제안들을 실현하기 위하여 이에 대한 정책을 총괄적으로 시행하고 조정할 책임 있는 기구를 보건복지부 장관 혹은 국무총리 산하에 설립하고 법적 근거 및 예산 지원 방안을 마련한다.
7. 결론
인간을 해방시켜주리라고 기대했던 과학에 의해 성취된 근대화, 문명화로 인해 자연에 대한 인간의 통제능력이 강화되었음에도 불구하고, 여전히 많은 사람들은 비인간적인 생활조건에서 고통 받고 있다. 이 사실은, 사람들이 그들 자신의 경험을 이해하고 통제하여 인간의 타고난 권리를 보호받기 위해서, 인권에 대한 체계적인 교육 없이 인권은 저절로 보장되는 것이 아니라는 것을 시사한다.
근본적으로 인권을 존중하고, 보호하고, 개선하는 것은 대부분 교육의 문제이다. 왜냐하면, 하나의 가치나 규범을 사회전체에서 제도화하기 위한 가장 확실한 방법은, 그 가치를 사회구성원들의 교육을 통한 사회화에 의해 내면화하고, 사회전체적으로 규범화하는 것이기 때문이다. 물론 교육을 통한 새로운 가치의 제도화가 법적 강제나 힘에 의한 억압보다는 그 속도나 확산에 있어서 더디게 진행되지만 장기적으로는 가장 효과적인 방법임에는 틀림없다. 인권이라는 가치의 실현에 있어서도 이는 마찬가지이다. 인권활동에서도 인권교육의 중요성을 강조하는 것 또한 이와 같은 이유에서이다.
인권교육의 목적은 문자를 읽고 쓰는 법만이 아니라, 인간으로 살 수 있는 법, 인간의 존엄성을 존중하는 법을 배우는 것이다. 따라서 인권교육은 자신을 삶의 주체로 세워나가기 위한 것으로 사람들의 삶과 경험을 이해하고 변화시키는 데 있다. 교육 중에서도 인권과 관련된 모든 것들이 인권교육을 구성한다. 인권교육은 우리가 이미 알고 있는 것들을 끄집어내어 활용할 수 있게끔 도와주는 길잡이라고 할 수 있다. 인권교육은‘참여의 과정’으로서 인권의 지식과 가치, 그리고 기법을 이용해 자신의 경험을 이해하고 자신의 삶을 스스로 통제하도록 할 수 있게끔 정교하게 계획된 학습활동이다. 인권교육은 사람들이 가진 수동적 행동을 거부하고, 변화지향적인 태도를 취해야 한다. 이 속에서 인권학습은 사람들이 알아야만 하는 지식으로서가 아니라, 사람들의 삶과 경험에 대한 이해와 변화로서 인권을 받아들이는 것이 된다.

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