[교육학] 질전연구와 양적연구 (질적연구와 양적연구의 차이점, 질적 연구방법과 질적 자료의 수집, 한국 교실수업 질적연구의 성과 등)

소개글

[교육학] 질전연구와 양적연구 (질적연구와 양적연구의 차이점, 질적 연구방법과 질적 자료의 수집, 한국 교실수업 질적연구의 성과 등)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 질적연구
2. 질적연구와 양적연구의 차이점
3. 질적 연구방법과 질적 자료의 수집
4. 한국 교실수업 질적연구의 성과

본문내용

, 무엇이 효율이 추구하는 목적인가? 이와 관련하여, 제시될 수 있는 것은 시험과 진도나가기이다. 사실, 교과를 가르치는 교사에게 가장 커다란 "수업의 일상적 목표(Lesson Target in Everyday Life)"는 교과서의 진도와 시험이다. 많은 교사들은 "수업의 주안점이 개개 학생의 성장이라기 보다, 어떻게 진도를 빨리나가고, 학생들로 하여금 시험에 대비하게 하는냐이다"라고 토로하고 있었다.
결과적으로 한국의 교실수업은, 주어진 여건 아래서 교사에 의해 이루어지는 "최적화 행동"에 의해 주도된다 하겠다. 이는 달리 말해, 학교문화 체계 내에서 이루어지는 교사의 적응 양식이라 여겨진다. 즉, 오늘날의 한국 교실수업은, 교육과 관련하여 한국 문화가 주는 영향과 시간의 제약, 다인수 학급 및 교육시설 미비라는 현실적인 교육여건 속에서, 교과서의 진도를 맞추고, 학교내의 시험과 입학 시험을 대비케하는 목적을 추구하는 데에 가장 효과적으로 접근하려는 시도에 의해 지배되고 있는 것으로 여겨진다.
이처럼 수업 과정에서 합목적적(시험과 진도)으로 가장 효과적인 방법을 추구하는 행동양식을 "최적화 행동"이라 정의할 수 있을 것이며, 이는 교사에 의해 우선 주도되는 것으로 생각된다. 즉, 교사는 수업의 효율을 최대화하기 위해 주어진 여건과 입시대비 및 진도나가기의 명제 속에서 나름의 최선의 전략을 택하는 것이다.
참고문헌
John W. Creswell 저, 연구방법, 시그마프레스 2011이현철, 김영천 외 1명 저, 통합연구방법론, 아카데미프레스 2013
성태제, 시기자 저, 연구방법론, 학지사 2007

키워드

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