청소년비행론

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청소년비행론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

수단간의 가능성에 격차가 비행을 설명할 수 있다고 봄.
2) 일반긴장이론
□ 에그뉴에 의해 제시
□ 비행의 원인 3가지
- 첫째, 목표달성의 실패 : 원하는 열망과 기대간의 격차(대학가기를 바라나 그렇게 되지 못할 때), 기대와 실제 성취사이의 격차(대학에 가긴 했으나 원했던 대학에 가지 못했을 때), 공정치 못한 결과로 인한 격차(나보다 공부를 못한 아이들이 더 좋은 대학을 갔을 때)이런 경우 긴장이 발생
- 둘째, 긍정적 자극의 소멸 : 청소년들에게는 꼭 필요한 그것이 상실된 사건들(부모의 사망, 친구와의 이별 등 생활사건으로 인한 긴장)
- 셋째, 부정적 자극의 발생 : 부모로부터의 학대, 친구들의 괴롭힘, 선생님들의 스트레스 자극 등 부정적 자극으로 인한 긴장발생
2. 사회학습이론적관점
□ 차별접촉이론 : 청소년들이 주위 사람들로부터 법위반에 호의적인 가치나 태도를 학습하게 되면 비행의 가능성이 높아진다고 함. 즉 비행은 학습되는 것이고 그것이 친밀한 관계에 있는 주위사람들과의 상호작용과 의사소통에 의해서 학습된다고 봄. 청소년 주위에는 정상적인 친구와 비행친구가 있는데 어떤 청소년이 정상친구보다 비행친구와 접촉을 더 많이 했을 경우 비행을 하게 됨.
□ 비판 : 왜 청소년들이 차별적 접촉을 하는가에 대한 설명부족, 비행친구와 사귀어 비행을 한다고 보는데 그렇다면 비행친구인 청소년에 대해 그도 비행친구와 접촉을 해서 비행이 되었다고 설명을 하면 발생시점에 대해 모호해짐.
□ 차별강화이론은 차별접촉이론에 대한 비판을 통해 나타남. 즉 차별적접촉을 청소년들이 왜하는가에 대해 답을 제시, 따라서 비행이 주위사람들로부터 학습이 되지만 강화의 원리에 의해 학습이 된다고 봄. 즉 보상이 있으면 반복하고 처벌을 하면 그 행동을 하지 않는데, 아이들이 나쁜 행동을 할 때 처벌을 하면 안하는데 오히려 칭찬을 하면 비행을 반복적으로 함.
□ 차별동일시이론은 직접적인 접촉에 의해서 뿐만 아니라 간접적 접촉에 의해 비행이 나타난다고 봄. 즉 비행친구와 접촉하지 않아도 다른 매개체에 즉 영화, 대중매체 등에 의해서도 비행을 하게 됨. 예를 들어 비행율이 낮은 지역에 사는 아이들도 비행을 할 수 있다는 것을 차별동일시이론이라 함.
3. 낙인이론과 갈등이론
□ 지금까지의 이론에 대한 설명은 비행청소년을 법과 규범을 위반하는 위반자로 보았지만 낙인, 갈등이론은 비행청소년보다는 청소년비행을 취급하는 사회, 경제, 법제도에 초점을 둠. 예를 들어 사법기관이 아무문제가 없을 법한 행동에 대해 문제행동으로 규정, 특히 하층계급에 대한 통제의 수단으로 사용하여 비행을 유발시킨다는 점.
1) 낙인이론
□ 누가 비행을 하는가 보다는 누가 비행자로, 그리고 어떤 행동이 비행으로 규정되는가에 주목
□ 비행이라고 규정(낙인)된 후 소위 낙인찍힌 아이가 엄청난 범죄자로 발전되게 되는 것. 즉 비행을 두 차례에 걸쳐 하게 됨, 일차적 일탈, 이차적 일탈.
2) 갈등이론
□ 법은 지배층과 권력자가 장악하여 그들의 가치를 반영하며 질서유지와 권력유지에 사용된다는 점에 주목

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청소년비행,   청소년복지,   청소년비행론