총체적 접근법의 실제를 영유아들에게 적용한다고 가정하여 대상 연령을 선정하고 활동 한 가지를 자세히 설명해보세요.

소개글

총체적 접근법의 실제를 영유아들에게 적용한다고 가정하여 대상 연령을 선정하고 활동 한 가지를 자세히 설명해보세요. 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 총체적 접근법 개념
2. 총체적 접근법 원리
3. 총체적 접근법의 특징
4. 총체적 접근법이 필요한 이유
5. 만 4~5세 영유아를 대상으로 한 총체적인 접근을 위한 교육계획안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

는다. 이 관계가 무시되면 언어의 풍요로움이 무시되는 것이다.
라. 문자를 해독할 수 있는 학습자에게 문어와 구어의 상호관계는 언어, 문화, 사회의 반영이다.
마. 학습자는 언어기능에 우선적 관심을 갖고 다음으로 언어형태에 초점을 둠으로서 네 기능을 동시에 도입하게 된다.
이처럼 음성언어만을 강조하는 것은 언어습득과정에서 전체적인 그림을 보는데 장애가 되고 학습자들의 자연스런 문자에 대한 호기심이나 문자교육의 욕구충족을 만족시키지 못하게 된다. 또한 현장의 교사들이 문자지도를 자연스럽게 드러내지 못하며, 문자언어습득의 발달을 도울 수 있는 방안들에 대한 토의와 연구가 격려 받지 못하는 분위기를 낳는다면 이는 바람직스럽지 못한 결과를 초래할 것이다.
5. 만 4~5세 영유아를 대상으로 한 총체적인 접근을 위한 교육계획안
가. 사전 활동
활 동 명
동화책 구현
일 시
주 제
가을 시골마을은 어떤지 알아보자
활동유형
동화
활동목표
* 바빠요 바빠 동화책을 잘 듣는다.
* 동화책 내용 속 가을 풍경을 잘 이해하자.
소요시간
50분
장 소
병아리반 교실
집단형태
동화구현활동
대상연령
4~5세 영유아
활동과정
활 동 내 용
준비물
도 입
·유아를 맞이하면서 유아의 상태(기분, 건강)를 점검한다.
·옷과 가방을 정리한다.
·간단한 체조
-오늘의 날씨와 어울리는 노래를 함께 불러본다.
-유아들과 노래와 어울리는 간단한 체조를 한다.
-유아들과 율동을 함께 해본다.
-율동 체조를 해 본 후 느낌에 대해 이야기해본다.
사물함
옷걸이
전 개
·바빠요 바빠 동화책 구현을 준비하며 읽어 주도록 한다.
T: 여러분 오늘은 선생님과 함께 가을과 관련된 바빠요 바빠라는 동화책을 읽어볼 꺼에요. 참 재밌겠죠? 여러분들 자 여기로 모이세요.
C: 그거 뭐에요. 저 그거 빨리 보고 싶어요.
T:자 우리 친구들이, 우선 다들 모여보세요. 이렇게 다들 흩어져 있으면 안되겠죠~!. 우리 친구들이 다 모이면 동화책을 읽어보겠어요.
C:네~! 네..
·동화책 구현에 있어 교사는 단순하게 책의 내용을 읽는 것이 아니라, 영유아의 능동적 참여를 보장할 수 있도록 동화 구현 중 수시로 질문을 하도록 한다.
T: 오늘은 가을과 관련해서 시골에서 일어나는 여러 가지 일들이 재밌게 묘사되어 있는 동화책을 읽어 볼꺼에요. 추수로 바쁜 시골 마을에서 동네 사람들이 바쁘게 살아가는 여러 모습을 보면서, 우리 친구들이 가을에 대한 이해를 해보는 시간을 갖도록 할께요. 재밌겠죠?
C:우리 할아버지도 시골에 살아서, 제가 잘 알아요
·동화책을 잃어준다.
나. 사후 활동
활 동 명
동화책 구현
일 시
주 제
가을 시골마을은 어떤지 알아보자
활동유형
동화
활동목표
* 바빠요 바빠 동화책을 바탕으로 가을을 이해하자.
* 동화책 내용 속 가을 풍경을 잘 이해하자.
* 부지런함에 대해 말해보고 본 받을 점을 말해보자
소요시간
50분
장 소
병아리반 교실
집단형태
자유선택활동
대상연령
4~5세 영유아
활동과정
활 동 내 용
준비물
도 입
전 개
전 개
자유선택놀이 시간에 교실에 바빠요 바빠 동화책과 여러 자유선택활동을 할 수 있는 준비물을 구비하고 영유아들을 불러 들인다.
C: 선생님 이게 무슨 책이에요?
T: 응~! 우리 친구들 바빠요 바빠라고 하는 아주 재밌는 책을 들어보았죠?
C: 네.
T: 이건 어제 들었던 동화책에 나온 동물과 낙엽, 벼와 참새, 허수비아 그림들이에요. 우리 친구들하고 오늘 손인형 놀이를 해 볼꺼에요.
C: 저 이거 할래요. 난 참새할꺼야.. 아냐 내가 참새할테니, 넌 허수아비해
T: 그래 그럼 친구들이 아직 놀이터에 있으니까, 다른 친구들이 전부 다 모이면 손인형 놀이를 해보아요. .
유아가 몇 명 모이면 어제 들었던 동화를 바탕으로 손인형 놀이를 한다.
- 손인형 놀이를 시작한다.
T: 참새는 어떻게 울죠?
C: 멍멍~ 냐옹~!
T: 동화에 어떤 어떤 동물들이 나왔었는지 기억나나요? 또 가을에는 어떤 변화가 일어나죠?
C: 멍멍~ 메롱~!, 야옹야옹. 가을에는 들판이 똥색으로 변해요. 추워요. 참새가 벼를 먹어요.
T: 네 참 잘했어요. 맞아요. 참새도 나오고, 벼도 푸른색에서 노란색으로 변하고, 참새가 겨울을 대비하여 벼도 먹었어요.
C:네~~
T: 이제 우리 친구들 어제 들었던 동화를 바탕으로 자신이 좋아하는 동물이나 곤충, 혹은 가을 시골풍경을 그려볼꺼에요.
선생님이 준비해 온 것이 있어요.
- 색종이나 동화지를 나눠주고 자신이 좋아하는 것을 그려보도록 유도한다.
C: 여러분들도 이처럼 아름다운 시골에서 살고 싶나요?
T:네. 근데 어떻게 하면 시골에 살수 있어요? 우리 엄마는 시골이 싫다던데요.
C:우선 여러분들은 부모님께 효도하고 엄마, 아빠 말씀도 잘 들으면 나중에 훌륭하고 큰 사람이 돼서 어디든 자신이 원하는 곳에서 잘 살수 있어요.
T:그리고 어제 동화책도 잃어 보았는데, 가을엔 참 할 일도 많고, 변화도 많이 있다는 것을 알게 되았죠?
C:네.
T:부지런한 사람이 되어야 여러분도 나중에 부자가 될 수도 있고, 행복하게 살아 갈수가 있어요.
무대, 손인형,
색종이
도화지
색연필
마무리
T: 병아리반 친구들 오늘 어땠어요?
C: 재밌어요.
T: 그래요. 재밌는 시간 보냈죠~! 오늘은 마칠 시간이구요. 다음에 또 다시 만나서 재미있는 동화를 들어보기로 해요.
Ⅲ. 결론
이상 총체적 언어 접근법의 원리와 총체적 언어 접근법의 원리를 바탕으로 교육계획안을 구체적으로 기술해 보았다. 이처럼 총체적 언어 접근법의 원리은 교사에 의한 하향식 언어교육을 지향하는 것이 아닌, 영유아의 능동적 참여를 바탕으로 영유아의 언어능력 발달에 중점을 두게 되는 것이다. 총체적 언어 접근법을 바탕으로 아이들이 교육과정에서 스스로 언어에 대한 개념을 부여하고 자신의 언어역량을 더욱 배양할 수 있도록 노력해야 하겠다는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2013.03.20
언어교수이론과 한국어교육 남성우 저 | 한국문화사 | 2006.03.15
유아언어교육의 이론과 실제 이차숙 저 | 학지사 | 2013.07.30

키워드

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