청소년프로그램 개발과 평가(4.22)

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본문내용

제시하고 있으나 체계적인 프로그램이 개발되지 않거나 관할하는 기관의 역할이 제대로 이루어지지 않을 경우 허울뿐인 사업으로 전락할 가능성이 있을 것으로 생각되며 셋째, 기존의 청소년활동진흥법 상의 청소년활동 영역 분류와 유사한 것은 결국 창의적 체험활동 도입이 철저한 사전준비를 통해 이루어지기 보다는 보여주기 위하여 서둘러 만들어진 과정일 수 있다는 것을 알 수 있는 부분이므로 차후 우리나라 교육과정이나 교육실태 등을 고려한 세부내용 수정 등이 필요할 것으로 여겨진다.
3. 창의적 체험활동의 시행에 따른 청소년지도자의 역할
창의적 체험활동의 시행에 따른 청소년지도자의 역할을 본인의 견해에 따라 제시해보면 첫째, 창의적 체험활동의 각 세부 영역의 활동에 대한 체계적인 프로그램을 개발하도록 해야 할 것이며 둘째, 개발된 창의적 체험활동 프로그램을 청소년에게 널리 홍보하여 보다 많은 학생들이 참여할 수 있도록 해야 할 것이며 셋째, 자신이 근무하는 기관에서 창의적 체험활동 프로그램이 적절히 진행될 수 있도록 제반 사항 등을 철저히 관리하도록 하고 넷째, 창의적 체험활동 프로그램에 참여하는 학생들이 겪는 고민이나 어려움에 대해서 상담활동을 해주도록 해야 할 것이고 다섯째, 학생이 학업 등과 창의적 체험활동을 병행함에 있어서 나타나고 있는 문제를 확인하여 그에 대한 적절한 대책방안을 마련해 주는 역할 등이 필요할 것으로 여겨진다.
참고문헌.
교육과학기술부(2009), 2009 개정 교육과정 고시.
교육과학기술부(2009), 창의적 체험활동 고시.
우리누리청소년문화센터(2010), 2010 창의적 체험활동 프로그램.

키워드

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