평생교육대상중 특정한 대상집단을 선정하여 그들의 인지적, 정의적, 신체적 특성들을 분석하고 그들을 위한 효과적인 교육방법 전략에는 어떠한 것이 있는지 제시하시기 바랍니다. (평생교육방법론)

소개글

평생교육대상중 특정한 대상집단을 선정하여 그들의 인지적, 정의적, 신체적 특성들을 분석하고 그들을 위한 효과적인 교육방법 전략에는 어떠한 것이 있는지 제시하시기 바랍니다. (평생교육방법론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론

2.아동의 인지적, 정의적, 신체적 특성 분석
　2-1.아동의 인지적 특성
　2-2.아동의 정의적 특성
　2-3.아동의 신체적 특성

3.평생교육의 정의

4.평생교육의 유형 및 특징

5.평생교육의 목표

6.평생교육의 필요성

7.아동기에 갖는 문제 및 정신건강

8.3-5세 누리과정에서의 건강교육

9.평생교육에 대한 종합적 고찰

10.참고 자료

본문내용

및 교육비 지원을 전 계층으로 확대와 지원 단가 연차적 현실화, 어린이집과 유치원 어디에 다니든지 수준 높은 과정을 제공받을 수 있도록 표준화된 공통의 보육과 교육 과정 마련, 현행 관리 체계를 유지하면서 만 5세 보육과 교육비를 지방 교육 재정 교부금에서 지원하는 것이다.
지금까지 국가 교육과정은 의무교육과정인 초등학교 이후부터였지만 누리과정 도입으로 유치원과 어린이집에서도 국가 교육과정을 실시한다.
유치원은 교육과학기술부가, 어린이집은 보건복지부가 만 5세 누리과정을 운영하게 된다.
9. 평생교육에 대한 종합적 고찰
평생교육의 역사는 UNESCO의 전인적 자아실현을 위한 교육과 OECD에 의한 경제적 경쟁력 제고를 위한 교육의 부침사였다. 우리 나라도 OECD 가입과 곧 이은 IMF 관리체제하에서 OECD의 영향을 적지 않게 받아오고 있다. 인적 자원 개발관리와 평생교육을 동일시하거나 직업교육으로 치우치는 경향이 나타나고 있다. 그러나 직업교육과 HRD는 평생교육의 중요한 영역이기는 하나 그것이 평생교육의 전부는 아니다. 평생교육은 주로 노동 적령기를 대상으로 한 직업기술교육뿐만 아니라 요람에서 무덤까지 삶의 질 제고를 위하여 삶의 모둔 장에서 이루어지는 의도적인 모든 교육 활동을 의미한다. 평생교육은 교육의 시기, 교육의 장소, 교육의 형식, 교육의 내용 구분을 타파한다. 교육을 통한 경제적 포용(economic inclusion)과 사회적 포용(social inclusion)을 동시에 추구하는 것이 평생교육이다.
평생교육의 이념은 개인의 자아실현 등 복지 증진의 측면에서도 정당화될 수 있지만, 국가 경쟁력 제고를 위한 필요 조건이라는 측면에서도 논의되고 검토되어야 한다. 평생교육에 대한 담론과 정책을 주도하고 있는 영국의 경우, 평생학습 사회의 건설 문제는 대체적으로 후자의 관점에서 논의되고 있다. 우리나라에서도 국가 인적 자원 정책 방향의 하나를 인적 자원의 질 제고를 통한 국가 경쟁력의 강화에 둘 정도로 교육과 훈련 기회 제공으로 인적 자원의 질과 고용가능성을 높이는 정책을 추구하고 있다. 따라서 전인적 자아실현과 사회적 결속 증진을 위한 평생교육 못지 않게 국가 경쟁력 제고의 측면에서 본 평생학습 사회의 건설 문제 역시 보다 큰 관심의 대상이 되어야 할 것이다. 결국 직업교육과 민주시민교육은 평생교육을 이끌어 가는 양 수레바퀴이다. 또한 OECD 주도의 인적 자원 개발과 UNESCO 주도의 전인적 자아실현을 위한 평생교육이 정도의 차이는 있으나 반듯이 대립되는 것만도 아니다. 최근에 OECD는 사회적 끌어안기를 강조하고 있다. OECD도 보상교육 차원에서의 제2의 교육 기회 제공과 함께 개인 발달, 사회적 결속 및 포용 증진, 경제적 경쟁력 및 고용가능성 증진을 추구하고 있다. 이는 평생교육의 개념에 포함된 세 가지 본질적 특성에 부합된다. 즉 첫째는 경제적 성장과 발전이고, 둘째는 개인적 성장과 자기충족이며, 셋째는 사회적 결속 및 민주적 시민의식의 고양이다. 이 세 가지 특성은 보완적 상호작용을 통해 숙련된 노동력 양성, 민주주의의 발전, 보다 충족된 삶이라는 평생교육의 지향점을 성취할 수 있다. 그러므로 향후 우리 사회가 추구해야 할 학습사회관은 경제적 경쟁력과 인간의 잠재성 실현, 사회 정의, 민주주의 등 사회적 포용을 강조하는 균형 있는 학습사회이어야 할 것이다. 그러한 사회로 가기 위해서는 교육과 복지의 통합, 교육과 노동의 통합, 교육과 놀이의 통합, 교육과 문화의 통합 등이 국가 인적 자원 개발관리 시스템 구축 차원에서 논의되어야 할 것이다. 겉으로 내건 명분이 복지이든, 문화이든, 고용이든, 노동이든, 놀이이든 그 속내를 들여다보면 그 실현의 매체는 결국 교육이다. 이제 평생교육 정책은 교육과 노동, 교육과 복지, 교육과 문화, 교육과 안보 등을 통합 관장하는 차원에서 입안집행평가되는 체제를 갖추어야 할 것이다. 최상의 평생교육이 최상의 복지와 경제를 보장한다.
학습시장 개방과 함께 평생교육의 공공성을 추구하는 노력이 병행되어야 한다. 최근 사회적 풍조가 평생교육을 통한 경제적 경쟁력과 취업률 제고만 강조하다보니 민주주의와 사회 정의 실현 등 평생교육의 본질적 이념이 퇴색되고, 평생교육의 상업화가 심화되는 추세에 있다. 지식화와 정보화의 골이 깊어갈수록 학습 격차(Learning Divide), 정보 격차(Digital Divide)의 골도 깊어만 가고, 그에 따라 교육을 통한 사회적 배제가 사회 문제로 대두된다. 금년도 서울 APEC Forum에서 정복격차가 주 논제가 되고, 오키나와 G8에서 정보 격차 해소를 위한 글로벌 정보사회에 관한 오키나와 헌장이 나온 것도 같은 맥락이다. 지금까지 우리나라에서는 헌법에 평생교육 진흥을 명시하고, 평생교육법을 시행하고 있지만 그에 상응하는 공적 지원 기반 구축의 노력은 미진했다. 사회교육은 사(私)교육으로서 사교육 시장에 거의 방치된 상태 하에서 이루어져 왔다는 평가를 받는 것도 무리는 아니다. 평생교육 진흥을 위한 공공 지원 기반 체제가 미흡한 상태에서 구매력도 없는 학습자에게 평생교육 시장을 개방하는 것은 사회적 불평등을 심화하고, 개별 학습자에게 책임을 전가하는 것이나 다름없다. 따라서 평생교육 시장의 개방은 평생교육을 보장할 수 있는 공공 지원 기반 조성의 노력과 병행되어야 할 과제를 안고 있다.
10. 참고자료
복지사회 구현을 위한 평생교육의 미래지향적 발전과제 및 방향 진규철, 2006
이영희, 평생교육방법론, 학지사, 2008
유치원 영역별 교육과정 개정 시안 연구 개발, 한국교육평가원, 민용성 외(2006),
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정미라 외 공저(2008), 유아건강교육, 양서원.
조명화, 유치원 교육과정 「건강 생활」 영역의 내용 및 활동 체계, 경상대 교육대학원, 2010
이용희, 공공도서관의 평생교육 활성화 방안에 관한 연구, 한국교원대, 2010
정승한(2012) 『평생교육과 사회교육』
정우현(2011), 평생교육체제의 수립방법, 정민사
김지영, 누리과정 및 각과교육론(3-5세 연령별), 지북스, 2013

키워드

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