우리나라 특수교육의 정의에 대해 서술하고, 일반적인 정의와 차이점을 설명하고 그리고 자신이 생각하는 이상적인 특수교육은 어떤 것인지 서술하시오 - 특수교육의 정의와 차이점

소개글

우리나라 특수교육의 정의에 대해 서술하고, 일반적인 정의와 차이점을 설명하고 그리고 자신이 생각하는 이상적인 특수교육은 어떤 것인지 서술하시오 - 특수교육의 정의와 차이점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

우리나라 특수교육의 정의에 대해 서술하고, 일반적인 정의와 차이점을 설명하고 그리고 자신이 생각하는 이상적인 특수교육은 어떤 것인지 서술하시오



Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 우리나라 특수교육의 정의

2. 일반적인 특수교육의 정의와 차이점

3. 내가 생각하는 이상적인 특수교육
　1) 교사들 간의 협력
　2) 학부모의 협력

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

극적인 지원이 필수적이다. 협력을 위한 적절한 시간의 부족, 다른 사람과의 협력 기술 부족, 교사들의 과중한 업무는 지금까지 협력적 접근을 방해하는 가장 큰 걸림돌로 지적되고 있는 요소들이다. 이러한 방해 요소를 해결하기 위한 학교 차원의 적극적인 지원과 교사들의 협력을 위한 자기-의지는 장애 학생의 통합교육을 활성화시키고 그 질적인 향상에 크게 기여할 수 있을 것이다.
2) 학부모의 협력
교사는 학기 초 학부모 간담회를 실시하여 특수교사와 일반교사의 협력관계 구축 상태와 통합교육의 목표와 방향을 설명해 주고, 학부모들이 궁금해 하는 것들에 대해서 충분한 이해를 도모하도록 한다. 간담회 이외에도 교사와 학부모는 지속적인 상담과 가정통신문 혹은 알림장 등을 통해서 긴밀하게 아이의 학교생활에 대하여 의견을 주고받도록 한다. 장애아동의 부모는 기본적으로 자신의 아이와 관련하여 피해의식을 가지고 살아가기 때문에 교사에게 자신의 입장만을 내세우는 경우가 발생하기 쉽다. 이 경우 교사들은 장애아동의 부모에게 일반아동들의 입장을 이해시키려고 노력하기 보다는 학부모 교육, 간담회와 같은 여러 기회를 마련하여 일반아동과 장애아동이 함께 잘 지낼 수 있는 통합교육의 방안에 대해 장애아동 부모와 함께 의논한다는 자세로 그들과 협력해야한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라 특수교육의 정의에 대해 서술하고, 일반적인 정의와 차이점을 설명하고 그리고 자신이 생각하는 이상적인 특수교육은 어떤 것인지 서술해 보았다. 교육학의 관점에서 바라본 학습의 개념에서 볼 때, 학습은 누구나 가능한 것이며 학습자가 학습한 성취를 학습자 본인의 기준에서 얼마나 충실하게 정상적으로 이루어진 활동에서 찾아야 한다. 학습자간 당연히 차이가 나게 되는 성취의 정도를 가지고 학습장애로 진단하는 것은 교육학을 학문적 바탕으로 하는 특수교육에서 잘못된 것임을 알 수 있다. 학습장애의 학습조건은 신경 생리적 조건들로서 뇌, 신경 등의 손상이나 이상인데 이는 교육적으로 해소할 수 있는 문제가 아니며, 이러한 학습조건이 교육적으로 어쩔 수 없는 것이라면, 그 조건은 수용을 하고 그 조건하에서 가능한 교육을 해주어야 한다. 이 가능한 교육이란 학습자가 필요로 하는 독특한 요구에 맞는 교육을 의미한다. 특수교육에서 학습장애는 학습자가 가지고 있는 학습조건의 문제들에 대하여 해결하려고 한다면 그것은 특수교육학적인 관점에서 학습장애를 바라보는 것이 아닌, 의학적, 심리학적인 관점에서 해결하려는 것이다. 특수교육에서 학습장애는 불가피한 학습조건은 수용하고 그 조건을 고려하여 아동이 가능한 교육을 해주어야 할 장애를 의미한다. 이를 통하여 학습장애 아동들은 그들이 원하는 적절한 교육을 제공받을 수 있을 것이며, 학습활동이 수행 가능할 것이다.
참고문헌
서울대학교 교육연구소(2002). 교육학용어사전. 하우동설.
국립특수교육원(1995). 21세기를 향한 특수교육 장단기 발전방향 연구.
엄태동(2006). 교육의 본질과 교육학. 학지사.
김동일 외(2004). 학습장애아동의 이해와 교육. 학지사.

키워드

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