[유아발달]유아를 지도하는 구체적인 교사의 모습을 비지시적, 지시적, 중재적 유형으로 설명하시오 - 교사지도

소개글

[유아발달]유아를 지도하는 구체적인 교사의 모습을 비지시적, 지시적, 중재적 유형으로 설명하시오 - 교사지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아를 지도하는 구체적인 교사의 모습

2. 유아를 지도하는 구체적인 교사의 모습 중 비지시적 유형

3. 유아를 지도하는 구체적인 교사의 모습 중 지시적 유형

4. 유아를 지도하는 구체적인 교사의 모습 중 중재적 유형

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

교사가 영·유아를 위하여 교육목표를 계획하기 위해서는 구별하여 사용하기 위한 용어가 있다. 목적(goal)과 목표(objective)가 조금씩 의미를 달리하며 사용되고 있는 것을 알 수 있다. 목적은 목표보다 포괄적인 개념으로 교육의 방향 또는 중점을 지극히 일반적이고 포괄적으로 진술한 것이고, 목표는 교육과정에서 실제로 무엇을 다루어야 하며, 어떠한 것에 우선순위를 두어야 하고 어떠한 내용을 선정하고 어떠한 경험을 강조해야 하는지 등의 구체적인 행동지침을 제시해주는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아를 지도하는 구체적인 교사의 모습을 비지시적, 지시적, 중재적 유형으로 설명해 보았다. 교육의 질은 교사의 질을 넘을 수 없다는 말이 있다. 교육의 질과 교육의 성패는 교사의 자질과 능력에 따라 교육 효과에 가장 크게 영향을 미치는 중요한 요소 중 하나이다. 교사의 자질이 교육의 목표와 교육의 정체성을 좌우한다. 한편 교육의 질을 좌우하는 교사의 질은 교사교육의 질에 달려있다고 할 수 있다. 유아기는 교육을 통해 전 일생을 살아가는데 기초가 될 바른 가치관과 인격을 형성해야한다. 유아교사는 어떠한 유형의 유아교육기관이든지 어떠한 교육철학과 교육과정을 운영하든지 자신의 삶과 유아교육활동을 통해 모든 영역에서 전문가적인 교사가 되어야 한다.
참고문헌
박찬옥 외(2003). 유아교육과정. 정민사.
이기숙(1992). 유아교육과정. 교문사.
김영중(2000). 유아의 놀이행동에 영향을 미치는 요인에 대한 고찰. 논문집.
김수영(1980). 교사의 언어형태에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

교사,   유아지도,   교사지도,   비지시적,   중재적,   교사 모습