목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아발달의 연구방법에서 실험법
2. 실험법을 현장에 적용시킬 수 있는 구체적인 방법
1) 차별강화
2) 아동의 가상놀이를 통한 놀이수준과 언어수준 평가척도
3) 그림책을 읽고 극놀이 활동
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 유아발달의 연구방법에서 실험법
2. 실험법을 현장에 적용시킬 수 있는 구체적인 방법
1) 차별강화
2) 아동의 가상놀이를 통한 놀이수준과 언어수준 평가척도
3) 그림책을 읽고 극놀이 활동
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
인이 직접 체험을 통해서 다양한 지식을 얻기도 힘들뿐더러 그 중에는 하나의 지식을 얻기 위해 생명이 위험한 시도를 해야 하는 경우도 생길 수 있다. 인간이 불이 뜨겁다는 것을 알기 위해서 모두가 각각 불 속에 손을 집어넣어야 한다면 한 가지 지식을 얻기 위해 너무나 큰 희생을 치르게 된다. 다행히도 직접경험을 통해 이루어지는 모든 학습 현상은 타인의 행동과 그 결과를 관찰함으로써 대리적으로 일어날 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아발달의 연구방법에서 실험법에 대해 이해한 것을 현장에 적용시킬 수 있는 구체적인 방법을 한 가지 제시해 보았다. 교육이란 인간이 잠재적으로 가진 여러 가지 능력을 끌어내거나 사람이 그대로는 가지지 않는 지식, 기능, 태도 등을 몸에 익히게 하기 위한 수단으로, 개인을 보다 나은 방향으로 발달시키고 그에 따라 사회가 유지, 발전하는 것을 목표로 하는 활동이다. 이러한 교육은 교실안에서 교사와 아동들의 상호작용에 의해서 이루어지는데 특히 교사는 교육의 중요한 주체 요인으로서 교육의 질을 결정하는 데 있어 핵심적인 역할을 수행한다고 할 수 있다. 교사는 아동들에게 학습을 통한 지적인 발달 뿐만 아니라 생활 지도나 상담 등을 통하여 아동 자신에 대한 올바른 이해를 하도록 하고 잠재 능력을 계발할 수 있도록 도와주는 등 전인적인 측면에서의 발달을 도모한다.
참고문헌
교육과학기술부(2012). 5세 누리과정. 교육과학기술부.
윤혜진 외(1997). 유아의 극화놀이와 창의성 발달. 한국영유아보육학.
김광웅(1999). 아동놀이의 속성과 치료적 요소에 관한 고찰. 한국놀이치료학회.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아발달의 연구방법에서 실험법에 대해 이해한 것을 현장에 적용시킬 수 있는 구체적인 방법을 한 가지 제시해 보았다. 교육이란 인간이 잠재적으로 가진 여러 가지 능력을 끌어내거나 사람이 그대로는 가지지 않는 지식, 기능, 태도 등을 몸에 익히게 하기 위한 수단으로, 개인을 보다 나은 방향으로 발달시키고 그에 따라 사회가 유지, 발전하는 것을 목표로 하는 활동이다. 이러한 교육은 교실안에서 교사와 아동들의 상호작용에 의해서 이루어지는데 특히 교사는 교육의 중요한 주체 요인으로서 교육의 질을 결정하는 데 있어 핵심적인 역할을 수행한다고 할 수 있다. 교사는 아동들에게 학습을 통한 지적인 발달 뿐만 아니라 생활 지도나 상담 등을 통하여 아동 자신에 대한 올바른 이해를 하도록 하고 잠재 능력을 계발할 수 있도록 도와주는 등 전인적인 측면에서의 발달을 도모한다.
참고문헌
교육과학기술부(2012). 5세 누리과정. 교육과학기술부.
윤혜진 외(1997). 유아의 극화놀이와 창의성 발달. 한국영유아보육학.
김광웅(1999). 아동놀이의 속성과 치료적 요소에 관한 고찰. 한국놀이치료학회.
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