[교육education심리학] 발달의 개념 및 발달 연구의 동향 (발달의 정의, 발달에 대한 주요 논쟁점, 발달 연구의 발달 과정, 발달연구의 최근 동향)

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목차

목차

1. 발달의 개념
1) 발달의 정의
2) 발달에 대한 주요 논쟁점
(1) 유전 대 환경(nature vs. nurture)
(2) 연속성 대 불연속성(continuity vs. discontinuity)
(3) 결정적 시기(critical periods)

2. 발달 연구의 동향
1) 발달 연구의 발전 과정
2) 발달연구의 최근 동향
(1) 행동생물학(ethology)
(2) 생태이론《ecological theory)
(3) 사회문화이론{sociocultural theory)

참고문헌

본문내용

는 아동발달에서 외체계가 신중하게 고려되어야 함을 보여준다.
거시체계(macrosystem) : 아동이 속해 있는 사회의 가치, 법률, 관습 등을 의미한다. 아동발달의 연구에서 거시체계 역시 중요하게 고려되어야 한다. 예를 들어, 정부의 아동보호에 대한 기준이 높게 책정되어 있을 경우 아동이 보다 쾌적한 경험을 할 수 있다는 사실은 거시체계가 아동발달에 영향을 준다는 명백한 증거가 된다.
연대체계(chronosystem)： 아동의 환경에서 발생하는 사건들의 양식과 생애에서 전환점이 되는 사건 등을 의미한다. 따라서 환경과 상호작용하는 아동을 이해하는 데 시간이라는 변인 또한 중요하게 고려되어야 한다. 예를 들어, 이혼가 정의 동은 이혼 후 처음 1년 동안 극도의 부정적 효과를 보인다. 이런 부정적 효과는 여자 아이보다 남자 아이에게 더 크게 작용한다. 이혼으로 인해 아동에게 나타나는 정서적 불안이나 혼란감은 2년이 지나서야 서서히 감소하며 가족 관계 역시 이때부터 점차 안정적이 된다. 환경에서의 특정한 사건이 아동발달에 영향을 주고, 그러한 영향이 시간의 경과에 따라 변하게 된다는 이러한 결과는 아동발달을 이해하는데 중요한 함의를 갖는다.
이상에서 살펴본 생태 이론은 아동발달에서 환경의 중요성을 부각시키고 강조함으로써 인간발달의 중요한 국면인 동기를 이해하는 데 그 폭을 확장시켜 왔다.
Bronfenbrenner(1989)는 환경이란 고정된 하나의 방식으로 아동에게 영향을 주는 정적인 것이 아니라고 강조한다. 환경이란 역동적이며 항상 변화하는 것이다. 그리고 아동은 그들 자신이 속해있는 환경을 선택 조정 창조하고 있다. 결국, 생태이론은 발달이 개인 내부로부터의 결과만으로, 혹은 환경으로부터의 결과만으로 설명하는 것을 거부한다. 발달이란 개인과 환경의 상호작용의 결과임을 강조하는 생태이론은 Bronfenbrenner 이후 현재까지 인간발달 연구에 많은 함의를 지닌 주요한 하나의 틀을 제시하고 있는 것이다.
(3) 사회문화이론{sociocultural theory)
사회문화이론은 Vygotsky의 발달 관점을 근거로 하고 있다. Vygotsky는 문화가 다음 세대에 전달되는 방식에 초점을 맞추고 있으며, 문화적으로 의미 있는 행동을 습득하는 데 아동과 성인의 사회적 상호작용을 강조한다. 그에 따르면 아동과 성인 간의 의사소통은 아동의 사고에 매우 중요한 역할을 한다. 아동이 성인과 대화하는 동안 대화의 핵심 형태를 자기 것으로 만들게 되면 자신의 행동과 기술을 실행할 수 있는 언어를 사용할 수 있게 된다(Wertsc & Tulviste, 1992)는 연구 결과는 사회문화이론의 중요성을 말해 준다.
아동의 인지와 관련된 Vygotsky의 이론은 Piaget의 입장과는 상당히 다르다. Piaget 역시 아동의 인지가 발달하는 과정에서 어른들의 가르침의 중요성을 간과하고 있지는 않지만, 세계를 지각하는 아동 스스로의 능동적이고 독립적인 노력을 보다 강조한다. 물론, Vygotsky 역시 아동이 능동적이고 구성력 있는 존재라는 Piaget의 의견에 동의하지만, 그는 동의 인지발달에서 이미 그 사회의 문화를 체득한 어른들과의 상호작용이 결정적임을 강조한다. 따라서 Vygotsky는 모든 o}동이 유전적으로 결정된 동일한 단계를 거쳐 발달하는 존재가 아니라 사회적 상호작용을 통해 사고와 행동이 지속적이고 단계적으로 변화한다고 가정한다.
이와 같은 Vygotsky의 이론은 보다 정교한 문화 간의 연구를 촉진시켰다. 예를 들어, 남부 멕시코에서는 지나칸테코(Zinacanteco) 인디언 소녀들은 어린 나이에 성인의 비형식적인 가르침을 통해 복잡한 직물짜기의 숙련자가 된다는 연구(Childs & Greenfield, 1980), 브라질에서는 학교를 거의 다니지 않은 사탕 파는 아이들이 아주 복잡한 산수 능력을 가지고 있는데, 이는 도매상에게서 사탕을 사 오고 동업자인 어른이나 경험 있는 동료와 가격을 책정하며 거리에서 사탕을 팔고 하는 과정에서 습득된 것이라는 연구 등은 이 이론을 뒷받침하는 좋은 예다. 이러한 연구결과는 모든 문화의 o}동들이 다른 문화에서는 존재하지 않는 고유한 장점을 발달시키고 있음을 보여 준다.
참고문헌
신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014

키워드

[교육심리학] 발달의 개념 및 발달 연구의 동향 (발달,   발달에 대한 주요 논쟁점,   발달 연구의 발달 과정,   발달연구의 최근 동향),   교육심리학