[아동정신건강론 兒童精神健康論] 정신지체(Mentally Retarded)의 특성 - 행동과 신체 및 운동특성, 인지적 특성, 언어적 특성, 사회적 특성, 정신지체의 지도방법

소개글

[아동정신건강론 兒童精神健康論] 정신지체(Mentally Retarded)의 특성 - 행동과 신체 및 운동특성, 인지적 특성, 언어적 특성, 사회적 특성, 정신지체의 지도방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 행동과 신체 및 운동특성
2. 인지적 특성
3. 언어적 특성
4. 사회적 특성
5. 정신지체의 지도방법

참고문헌

본문내용

인한 아동 개인적 욕구를 배려하면서 집단지도와 아울러 개별적 지도가 이루어져야 한다.
효과적인 학습을 위한 구체적인 지도 방법은 다음과 같다.
첫째, 기초적인 자조훈련에 초점을 맞추어 바람직한 생활습관을 익히기: 자조기능이란 식습관, 대소변 훈련, 청결관리, 옷 입고 벗기 등 일상생활에 꼭 필요한 기술을 말한다. 이 자조기능의 긍극적인 목적은 아동이 스스로 자신의 주변 일들을 처리할 수 있는 능력을 훈련시킴으로써 한 사람을 가치 있는 인간으로 독립시킬 수 있도록 키우는 데 있다.
둘째, 개인 놀이를 통한 소집단활동: 정신지체아의 교육은 원칙적으로 집단을 통해 이루어져야 하나, 집단의 크기가 너무 크면 소외되는 아동이 생기게 되므로 7~10명의 소집단이 이상적이다. 소집단활동을 통해 아동은 또래 내에서의 자연스러운 활동을 하게 되고, 또한 또래를 통해 바람직한 모방학습도 가능하다.
셋째, 학습량과 내용의 세분화 체계화 조직화: 정신지체 아동들은 한꺼번에 많은 양의 학습을 하는데 어려움이 있다. 따라서 교육 프로그램이 단계적으로 성취하기 쉽도록 나뉘어서 제시되어야 한다. 단계형성이 합리적이고 체계적 일수록 쉽게 성취할 수 있다. 또한 학습된 프로그램과 다음 단계의 프로그램 사이에 공통된 면을 가지고 있으면 학습전이가 쉽게 이루어지므로 모든 프로그램 간의 연관성이 있어야한다.
참고문헌
김혜금, 송영주 외 저, 정신건강론, 정민사 2015
박상희, 김지영 외 저, 아동정신건강, 양서원 2014
황현주, 유은정 외 저, 교사를 위한 아동정신건강, 파란마음 2013
오미경 저, 아동건강교육, 공동체, 2015

키워드

아동정신건강론,   정신지체,   정신지체 행동,   정신지체 신체특성,   정신지체 운동특성,   정신지체 인지적 특성,   정신지체 언어적 특성,   정신지체 사회적 특성,   정신지체의 지도방법,   정신지체의 특성