인지 이론의 평가와 사회복지 실천과의 연관성을 논하시오 : 인지이론

소개글

인지 이론의 평가와 사회복지 실천과의 연관성을 논하시오 : 인지이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 인지발달이론

2. 인지치료이론
1) 앨버트 엘리스(AlbertEills)의 합리적 정서치료 이론
2) 아론 벡의 인지치료 이론

3. 피아제와 비고츠키의 인지발달이론의 특성
1) 피아제의 인지발달이론의 특성
2) 비고츠키의 인지발달이론의 특성

4. 엘리스와 아론 벡의 인지치료이론의 특성
1) 앨버트 엘리스의 합리적 정서치료 이론의 특성
2) 아론 벡의 인지치료 이론의 특성

5. 인지발달이론의 평가

6. 인지치료이론의 평가

7. 인지 이론과 사회복지 실천과의 연관성

8. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

을 최소화하는 현실의 지각, 즉 깨어있는 의식의 경험 내용에 초점을 두고 있음을 알 수 있다. 개인의 살아온 삶을 중요시 여기지만 그 보다 지금 현재 여기에서의 삶과 일상생활의 실제적 문제에 좀 더 비중을 두고 있다. 행동과 성격을 잘 구분하며, 관찰가능 한 행동에 대한 객관적 연구에 관심을 두고, 신체의 미세한 신호에 대해 점증적인 알아차림의 방법을 통한 행동 변화에 초점을 맞춘다. 무엇보다 체계적인 자기관찰을 통한 집착의 감소에 중점을 두고 있다.
8. 시사점
피아제는 생물학, 철학, 아동심리학 등 다양한 분야를 연구한 학자로, 하나의 개체가 세상에 관한 지식을 어떤 방법으로 갖추어 가는가를 탐구한 인물이다. 개체가 지식을 습득 하는 방법에서, 피아제는 전통적인 인식론으로는 인식문제를 해결할 수 없다고 보았다. 그래서 그는 지식을 형성하는 과정에서, 개체가 외부세계를 그대로 받아들이는 것이 아니라, 능동적으로 사고하면서 변화 발전 되어 간다는 발생적 인식론을 주장하였다. 발생적 인식론에서 개체가 지식을 형성하는 과정은, 아동의 도식 혹은 인지구조가 환경과 상호작용하여 도식이 변화되고 발전된다고 하였다. 이처럼 피아제는 도식이 변환되는 과정을 인지발달이라고 하였다. 즉, 인지발달은 환경과의 상호작용을 통한 도식 혹은 인지구조가 체계화되고 변형되어 가는 과정이다. 그러므로 아동의 인지구조는 지식을 습득하는 과정에서 어떤 교육 환경이 주어지는가에 따라 변화되고 발전되어 가는 과정이 다를 수 있으므로, 교사는 좋은 교육 환경과 상호작용으로 학생의 인지 발달에 기여해야 할 것이다. 이런 의미에서 학생의 인지발달 단계를 깊이 인지하고 인지발달에 맞는 교수법으로 수업에 임하는 것은 매우 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 인지 이론의 평가와 사회복지 실천과의 연관성을 논해 보았다. Piaget의 발달이론이 유아 발달 연구에 미친 영향에 관해서는 새삼 언급 할 필요가 없지만 Piaget이론에 대한 비판의 소리도 또한 적지 않다. 특히 Piaget가 인지 발달에 있어 생득적이며 내재적인 요인들을 강조한 나머지 사회적문화적 요인들을 간과했다는 비판은 Piaget이론의 한계로 지적된다. 이와 같은 한계에 대한 대안으로 학자들이 관심을 갖게 된 이론이 Vygotsky의 발달 이론이다. Vygotsky(1978)는 사회적 요인이 인지발달의 요체라고 주장한다. 즉 인간의 행위는 사회적 상호작용에 기인하며, 인지 발달 또한 사회적 상황이 낳은 문화적 유산을 개인이 받아들이고 이를 공유함으로써 이루어진다는 설명이다. 또한 놀이에 관하여 Vygotsky는 놀이가 유아의 인지 발달을 주도할 수 있는 하나의 사회적 경험이라고 강조한다. 유아놀이의 중요성에 대한 Vygotsky의 이와 같은 강조는 놀이와 인지발달과의 관계에 관한 학자들의 관심을 새롭게 했다.
참고문헌
이영분 외, 사회복지실천론, 동인, 2005.
박경애, 인지행동 치료의 실제, 학지사, 1999.
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 2008.
이장호 외, 상담심리학의 기초, 학지사, 2005.

키워드

인지,   인지이론,   인지발달,   인지치료,   사회복지실천