교육敎育과 심리 레포트 5장 중간

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교육敎育과 심리 레포트 5장 중간에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교 수준별 특성
2. 지능
3. 남녀차이
4. 특수학생

본문내용

지적 능력, 특정 학업 분야의 적성, 창의성, 시각적 또는 수행 예술, 지도력
(2)영재의 교육적 함의
-풍부 프로그램 : 편성된 학급과 함께 남아있기도 하고 다른 학년수준의 어떤 교과를 수강하도록 허용.
-능력별 집단편성
(찬):영재학생들이 \'다르다\'는 느낌을 피하기 위해서 必, 그들 자신의 연령집단과 교제와 참여가능하게 함.
(반):\"엘리트\"집단 편성으로 인도.
-교육과정 압축화 : 가속화 프로그램(정규과정과 자료는 동일하지만 속도는 더 빠름)→교육과정 압축화가 있음.
2)학습장애
(1)학습장애의 특성
-학습장애 준거
*하나 이상의 인지과정 곤란.
ex)지각, 언어, 기억
*학생의 곤란은 다른 장애에 귀인X.
(많은 학습장애학생들은 평균or평균이상 지능 가짐)
*학생의 곤란은 특수교육의 도움을 받아야 할 정도로 학업성취 간섭.
-학습장애의 특성 : 과잉활동, 지각-운동손상, 정서적문제, 일반적 협응결핍, 주의집중장애, 충동성, 기억 및 사고장애, 특정의 학습장애(읽기, 쓰기, 수학, 철자법), 말하기와 듣기의 장애, 확실치 않은 신경학적 징후 및 EEG의 불규칙성.
(2)학습장애의 교육적 함의
*교란 일으키는 자극 최소화
*정보 제시 방법 다양
*처리 곤란에 관한 단서 찾도록 학생의 오류 분석
*학습방략과 기억방략 가르침
*공부 보조수단 제공
3)주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
(1)주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 특성 : 부주의 문제, 충동 통제 문제, 과잉활동.
(2)주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 교육적 함의
-수업방략
*교실환경 구조화
*활동 구조화
*교실 과제에 주의의 초점을 맞추는 데 도움이 되는 방략을 가르침
*과잉활동과 충동성을 통제하는 방략 가르침
4)정서/행동장애
(1)정서/행동장애의 특성 : 극단적이고, 만성적이고, 사회문화적으로 수용될 수 없음.
-심한 정서장애의 특성
*지적, 감각적, 건강요인에 의하지 않은 학습무능.
*또래들 및 교사와 만족스런 관계의 형성X.
*정상적 상황에서 부적절한 유형의 행동.
*배어 있는 불행 또는 우울함.
*개인학업문제와 연합된 두려움을 발전시킴.
-정서/행동장애의 범주
외면화 행동 : 직접, 간접적으로 다른 사람에게 영향 끼침(도벽, 거짓말, 공격성 등)
내면화 행동 : 자신에게 영향 끼침(불안, 우울증, 식사장애, 자살 등 )
(2)정서/행동장애의 교육적 함의
-수업방략
*학생의 복지에 관심을 보여라.
*학생에게 자신의 행동을 통제한다는 느낌을 주라.
*교실의 규칙을 강조하고 규칙을 따르면 적극적 강화를 사용.
*학생행동 관리에 단계별 과정을 사용.
5)정신지체
(1)정신지체의 특성
-과거의 정신지체의 정의 : 지능지수(IQ)룰 근거로 함→오류가 생김.
-오늘날의 정신지체 정의 : 현재 기능화에 상당한 제한성이 있음을 가리킴.
-정신지체의 특성
*주의 할당의 곤란
*과제의 기억 곤란
*자기조절의 곤란
*언어발달의 지연과 이상
*사회적 문제의 어려움
*학업성취의 곤란
*열등한 자아개념, 자기통제감의 결핍, 학습된 무기력
*운동기능의 미숙
*의사결정에서 지나친 의존

키워드

교육과 심리 레포트 5장 중간,   신체적특성,   근육발달,   소근육발달,   대근육운동,   사회적특성,   교육과 심리