2015년 한국방송통신대학교 4학년 2학기 교육심리학 공통 . 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명, 그 교육적 시사점을 논하시오, 에릭슨의 성격발달 8단계설

소개글

2015년 한국방송통신대학교 4학년 2학기 교육심리학 공통 . 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명, 그 교육적 시사점을 논하시오, 에릭슨의 성격발달 8단계설에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
-참고문헌

본문내용

체적인 변화와 새로운 사회적인 압력에 부딪친다. 어떻게 삶을 살아가야 하는지에 대해서 생각하는 시기가 될 수도 있고 새로운 과제에 직면하는 시기가 될 수 있다. 자신에 대한 새로운 경험과 탐색이 시작된다.
에릭슨은 청소년기에 가장 중요한 과제를 자아정체감 확립이라고 보았는데, 자신의 역할과 책임 그리고 자신에 대해서 앎. 이 시기에 제대로 자아정체감이 형성된다면 좋겠지만, 방황이 길어지게 되면 정체감에 대한 혼미가 온다.
(6) 6단계 : 청년기 18세 - 30세, 친밀성 대 고립감
6단계는 청년기로서 새로운 활동을 하면서 다양한 사람들과 만나며, 직업을 선택하고 배우자를 찾는 시기이다. 타인과 새로운 관계를 맺으면서 발전해가는 시기로서 자신에 대한 정체감을 형성해나간다. 이때 정체감이 제대로 확립되지 못한다면 자기고립으로 빠지게 된다.
이 시기에 사랑이라는 가치. 다른 사람과의 관계 속에서 진실한 상호성과 친밀성을 느끼게 된다. 동성과 이성간의 인간관계, 연대의식, 공동의식 등 따뜻한 인간관계가 형성된다.
(7) 7단계 : 장년기 30세 - 65세, 생산성 대 침체감
7단계는 장년기로서 두 사람간의 친밀성이 확립되고 가정적으로 자식에 대한 교육하게 되며, 사회적으로 다음 세대를 양성하는 것에 대한 관심과 노력을 기울이게 된다. 직업에 있어서 자신의 성취를 통해서 생산성 또한 향상된다. 이때 생산성이 충분히 발휘하지 못하면 침체감이 형성된다.
(8) 8단계 : 노년기 65세 이상, 통합성 대 절망
8단계는 가장 마지막 단계인 노년기로서 신체적으로 힘이 빠지고 직업으로부터 인퇴 그리고 주위 사람들의 죽음 등으로 인해서 인생에 대한 무력감을 느끼는 시기다. 즉, 신체적, 사회적 퇴보로부터 어떻게 받아들이는가가 가장 중요한 시기라고 할 수 있다.
노년기부터는 자신의 생애에 대한 생각 그리고 앞으로 어떻게 마지막을 보낼 것인가? 죽음에 직면하면서 겪는 통합성과 절망에 의해서 생기는 지혜의 힘. 이 지혜의 힘은 우리가 축적된 지식과 경험의 통합으로서 사람은 전체서오가 완결성의 모델이다.
2) 발달단계 이론 교육 시사점
에릭슨은 모든 사람은 근본적인 힘을 키울 수 있는 능력을 가지고 태어났으며, 각 발달단계의 과제를 수행할 수 있는 방법을 가지고 있다고 보았다. 영아기부터 시작해서 노년기까지 일생에 걸친 성장을 통해서 인간은 발달한다.
인간은 무의식 휘둘리는 존재가 아니라 의식적 차원에서 자신의 성장을 주도할 수 있기 때문에 생물학적 혹은 환경적인 영향에 전적으로 좌우되지 않는다. 그렇기 때문에 매 단계의 심리적 발달을 주도하는 능력을 가지고 있으며, 자신을 보호하고 자신의 삶의 과정을 지시함으로써 경험을 통합하고 조직화해나간다고 할 수 있다.
개인의 성장은 단순이 동일화된 개인을 형성하지 않으며, 매 단계마다 각기 다른 사회적기대와 문화적 요인에 의해서 다양한 개인이 형성된다. 그렇기 때문에 무엇보다도 교육을 개인이 올바르게 성욕, 친밀, 사회적 관계 등을 형성할 수 있게 도와야 한다.
<참고문헌>
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김명희, 김영천(1998). 다중지능이론: 그 기본 전제와 시사점. 교육과정연구, 16(1)
전성수(2001). 다중지능(MI) 이론이 미술교육에 주는 시사점 연구. 사향미술교육논총 9집
교육전남, 2000년 12월호

키워드

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