[영유아교수방법] 발달이론 중 한 가지를 선택하여 정리하고 영유아 교수방법과의 개연성을 서술하시오 - 발달이론

소개글

[영유아교수방법] 발달이론 중 한 가지를 선택하여 정리하고 영유아 교수방법과의 개연성을 서술하시오 - 발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 행동주의 학습이론
1) 행동주의의 개념
2) 행동주의 학습이론의 배경과 쟁점
3) 행동주의 학습이론의 원리
4) 행동주의 학습이론의 구성 요소

2. 행동주의 학습이론과 영유아 교수방법과의 개연성

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

어질수록 행동이 더 잘 조건화된다. 풍부한 자극의 제시는 자극과 반응의 연합의 빈도를 높일 수 있는 기회를 제공해 행동 형성에 도움을 줄 수 있다. 이러한 논의는 추후 신경학적 관점과도 일치되는 것으로 풍부한 경험과 자극을 받을수록 새로 배운 내용이 뇌 속에 환경과 경험의 흔적으로서 잘 기억된다.
이상의 논의를 요약하면 학습의 구성 요소로서, 환경과 경험으로서의 자극은 행동 유발의 원인과 실행의 준거로 학습에서 학습 소재 및 내용에 해당한다. 자극은 학습자의 필요에 적합하게 제시되어야 관심을 받을 수 있다. 또한 이러한 자극은 상황에 맞게 풍부하게 제시될 때 행동을 더 잘 정착시킬 수 있다. 이런 점에서 학습자에게 중요한 영향을 미치는 환경으로서의 교사는 역할의 중요성을 인식하고 유의미한 자극 제시를 통해 자극-반응 연합의 기회를 확대하고 목표행동이 정착되는 데 도움을 줄 수 있어야 하겠다.
3. 시사점
강화는 적절한 타이밍에 효과적으로 제시되어야 한다. 흔히 칭찬을 많이 하면 할수록 더 좋은 것처럼 느껴진다. 그러나 강화계획의 비교를 통해 살펴보았듯이 오히려 간헐적인 칭찬과 기대가 더 큰 강화 효과를 줄 수 있다. 과도한 칭찬은 오히려 학습자의 심리 상태를 나태하게도 할 수 있고, 강화물로서 칭찬에 대한 매력을 떨어트릴 수 있다는 점에서 교사는 적절한 타이밍에 강화를 사용할 필요가 있다.
학습의 구성 요소로서 강화는 학습 욕구를 만족시키고 계속해서 학습할 수 있는 에너지를 제공함을 알 수 있다. 교수학습 과정에서 강화를 효과적으로 활용하면 목표 행동 도달에 기여할 수 있다. 학습자는 강화를 통해서 학습 활동에 대한 적절한 피드백을 받을 수 있다. 이러한 피드백을 통해 학습자는 자신의 학습 상황을 점검하고 학습 목표에 적합한 행동의 비율을 높여나감으로써 목표 행동에 도달할 수 있는 것이다. 이를 바탕으로 학습 활동을 반복연습함으로써 목표 행동의 비율이 높아지고 필요를 충족시킴으로써 만족의 정서를 느낄 수 있게 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달이론 중 한 가지를 선택하여 정리하고 영유아 교수방법과의 개연성을 서술해 보았다. 행동주의 학습이론은 인간의 내적인 사고과정, 감정 등을 배제한 것이 아니라 과학적인 접근을 위해 행동에 비해 관심을 덜 집중했다고 보는 것이 올바른 이해임을 알 수 있다. Skinner의 조작적 조건화 이론은 주로 선행자극, 행동, 결과의 세 가지 사건으로 설명하는 경향이 있으나 보다 정확하게 설명하기 위해서는 동기적 변인을 포함시켜 네 가지 사건으로 설명해야 한다는 주장도 제기되고 있다. 따라서 준비성으로서의 욕구를 행동주의 학습이론의 주요한 구성 요소로 인식하고, 학습의 출발점으로서 초기 학습자의 욕구 상태를 분석하는 것이 중요함을 인식해야 하겠다.
참고문헌
안범희(2007). 학습이론 및 심리. 하우.
이성진(2001). 행동수정. 교육과학사.
김진영 외(2003). 유아를 위한 교수-학습방법론.
김영채(2007). 학습 심리학. 박영사.
문선모(2007). 학습이론 : 교육적 적용. 양서원.

키워드

발달이론,   행동주의,   학습이론,   교수방법,   영유아 교수방법,   개연성