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대한 지식을 습득한다.
다섯째, 사물의 존재방식이나 양식을 비판적으로 생각하고 증거를 찾고 문제에 도전한다.
윤기영·조경희(1993)는 유치원 환경교육의 목표를 다음과 같이 보았다.
첫째, 유아가 전체 환경과 이에 관련된 문제에 대한 다
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교육청, 2002.
설민호, 중학생들의 양성평등 의식 차이에 관한 연구, 건국대학교 교육대학원 논문, 2005.
이미숙, 성역할정체감의 연구방법 및 관련변수 고찰, 생활과학연구논문집, 1992.
이용옥, 양성평등 실현을 위한 사회과 교육의 방향, 인천
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교육목표
유아가 전인적인 성장을 하도록 도와주고 자신의 주변 환경에 적응할 수 있게 하며, 인간적인 관계 속에서 사회적 욕구를 받아들이고 더 나아가‘정상화’하는데 둠
정상화란: 유아가 작업에 진정한 흥미를 가지고 집중, 반복하여
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교육(남북통일교육)과 통일의식
1. 적극적 평화에 기초한 사실상의 통일 지향
2. 민주시민성 함양
3. 이문화(異文化) 이해를 통한 민족공동체 의식 함양
Ⅴ. 놀이활동 통일교육(남북통일교육)과 북한놀이
1. 놀이 방법 알아보기
2. 비교하
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유아 간의 가르침이나 협동학습의 경험은 영유아가 사회적, 인지적 발달에 효과적이며 연령으로 구분된 엄격한 교육과정을 완화시키므로 영유아의 발달에 보다 적절한 집단구성 방법이 될 수 잇을 것이다.
2. 반편견 프로그램
반편견에 대한
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대한 이해
3) 평정척도법의 유형
2. ‘문화수용성’ 의 조작적 정의
3. ‘문화수용성’ 검사도구의 하위요인 제시와 하위요인의 정의 제시
1) ‘문화수용성’ 검사도구 하위요인
2) ‘문화수용성’ 검사도구 하위요인의 정의
4. ‘문화수용
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다문화수용성 척도의 타당성 연구: 대학생 집단을 중심으로> 문화예술교육연구 제11권 제1호 pp.57~78
정연희 <우리나라 다문화 이해교육의 개선방안에 관한 연구> 인하대학교 행정대학원 2008 교육평가,교육평가C형,유아교육평가,문화
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, 양서원 2014 1. 다문화와 반 편견 교육의 의미
2. 다문화·반 편견 프로그램의 교육목적 및 목표
3. 다문화·반 편견 프로그램의 내용
4. 다문화·반편견 프로그램의 활동계획
5. 다문화·반편견 프로그램의 환경구성
참고문헌
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사회적·역사적 존재로서의 인간
(3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
4) 종래의 과학적 인간관 비판
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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대한 이해
1. 한부모 가정의 개념
2 한부모가정의 형태
Ⅲ. 한부모 가정의 문제점
Ⅳ. 한부모가정을 위한 지원체제
1. 유아를 위한 제안
2. 부모를 위한 제언
3. 교사를 위한 제언
Ⅴ. 한부모가정의 자녀교육전략
Ⅵ. 결 론
※ 참고문헌
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