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교사는 유아의 현재 발달수준, 과제수행 정도, 과제에 대한 흥미 등을 고려하여 유아들에게 줄 지원의 수준과 중재의 정도를 결정해야 한다.
④참여자로서의 역할
언어학습을 촉진 시키기 위해 교사는 유아의 언어활동에 관찰만 하지 않고 함
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학습을 한다는 것이다. 즉 유아는 자발적으로 환경을 탐색하므로 지적 발달을 이룬다. 따라서 학습자인 유아가 능동적으로 다양한 탐색, 발견을 할 수 있도록 교육환경이 구성되어야 할 것이다.
둘째, Piaget 발달이론에서 유아는 성인의 사고
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평가의 내용은 달라질 수 있다.
말하기 평가는 그 성취의 기준을 학습자들 간의 상대적 성취 정도에 두느냐 교수 학습 목표에 두느냐에 따라서 상대 평가와 절대 평가로 구분해 볼 수 있다. 이것은 평가의 잣대, 즉 준거가 무엇인가 하는 문제
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의 교수 학습 이론과 가치들을 연합하여 유아교육에 잘 적용하고 있는 레지오 에밀리아 접근법에 대한 관심이 고조되고 있다. 레지오 에밀리아 접근법은 90년대 우리나라에 소개된 이후 교수-학습 전략상의 부분적 적용에서 운영과 교사교육
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평가에서는 교사가 학습자를 직접 관찰하고 타당도 높은 수행평가 방안을 도입하는 것이 바람직하다.
아울러 평가 상황은 많이 바뀌고 있다는 점을 중시해야 한다. 앞으로의 평가 환경이 지금까지와 마찬가지로 유지되리란 보장은 없다. 오
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의 생성 과정에서 언어가 크게 작용한다고 하며 언어를 강조하고 있다.
아동의 언어 학습은 사물을 표현하는 방법의 학습이며, 곧 성인들의 언어사용 방법의 학습이다.
언어를 사고 발달의 원천이며, 또한 완성으로 보고 있다.
내적 언어는 순
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의 노동시장 재구조화와 성인학습체제 개혁, 교육학연구 제37권 제2호, 1999
유네스코 아·태지역 사무처 편 - 성공적인 성인교육 전략 - 유네스코 ATLP-CE 자료를 중심으로, 서울 : 교육과학사, 1998
여태철 - 맥락주의 발달이론이 성인교육에 주는
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의 이론은 아동의 인지발달에 관한 이론들 가운데 타의 추종을 불허할 만큼 현격히 뛰어난 위치를 점하고 있다. 피아제의 이론은 전통적 교사중심에서 탈피하여 아동의 인지수준에 기초를 두고 구성되었다. 피아제는 아동은 세상을 이해하는
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원리와 이의 실제적용을 연계시켜 정리하면 <그림 2-4>와 같다.
구성주의의 이론적 원리
실제 적용
ㆍ문제해결에 대한 지식 적용으로 학습이 일어남
ㆍ “좋은 문제”를 제시함
ㆍ학습은 동료와의 상호작용을 통해 발생
ㆍ그룹 학습활동
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