|
교육실천방안을 제시하지 못하고 있다는 비판 또한 없지 않다.
현대심리학에서는 인간관을 크게 세 가지로 나누어 볼 수 있다.
행동주의 이론에서 보는 인간관과 정신분석학 이론에서 보는 인간관, 인간주의 이론에서 보는 인간관이다.
먼저
|
|
|
의 작용에 관한 강의》(1927), 《조건반사학 강의》(1928), 《조건반사 연구의 20년》(1932) 등이 있다. 그의 조건반사 이론은 학습의 원시적인 형태이므로 이에 대한 연구는 학습방법에 대한 연구의 기초가 되어 교육심리학에 커다란 영향을 끼쳤
|
|
|
의 격차를 최소화함으로써 학교 교육의 효과를 높일 수 있는 방법을 모색해 볼 수 있다. 또한 상황 학습 이론은 근본적으로 우리가 지식을 가르치는 이유와 목적에 대해 생각해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
Ⅷ. 교육심리학(교육심리)의 형태
|
|
|
의 욕구(습관)에 의해 수정되어 반응으로 나타난다. 그래서 유기체 내부의 습관이나 욕구를 중요시하는 이론이다.
Guthrie의 접근적 조건화설
Ⅸ. 교육심리학(교육심리)의 인본주의학습이론
1. 학습이론
(1) 인본주의는 인간의 내적 행동에 대해
|
|
|
이론이 새롭게 제시되는 이론과 연구결과를 수용적용하는 절충주의적 접근방법을 택하여 이론적 실천적 범위가 확장될 수 있는 가능성을 열어 두는 것이 필요하다고 사료된다.
<참고문헌>
전용오, 여태철, 황매향(2020) 교육심리학, 방송
|
|
|
이론이 새롭게 제시되는 이론과 연구결과를 수용 적용하는 절충주의적 접근방법을 택하여 이론적 실천적 범위가 확장될 수 있는 가능성을 열어 두는 것이 필요하다고 사료된다.
<참고문헌>
전용오, 여태철, 황매향(2020) 교육심리학, 방송
|
|
|
심리사회이론이 새롭게 제시되는 이론과 연구결과를 수용적용하는 절충주의적 접근방법을 택하여 이론적 실천적 범위가 확장될 수 있는 가능성을 열어 두는 것이 필요하다고 사료된다.
<참고문헌>
이성진, 박성수(1999) 교육심리학, 방송
|
|
|
심리사회이론이 새롭게 제시되는 이론과 연구결과를 수용 적용하는 절충주의적 접근방법을 택하여 이론적 실천적 범위가 확장될 수 있는 가능성을 열어 두는 것이 필요하다고 사료된다.
<참고문헌>
이성진, 박성수(1999) 교육심리학, 방
|
|
|
의 중요한 사회적 대리인은 타인이 아닌 자기 자신이다.
3. 에릭슨 성격발달이론의 평가
1) 공헌점
정신분석학적 틀에서 발전된 에릭슨의 심리사회적 성격이론은 자아심리학, 생애주기를 통한 발달적 변화, 사회적·역사적 요인을 배경으로 인
|
|
|
의 중요한 사회적 대리인은 타인이 아닌 자기 자신이다.
3. 에릭슨 성격발달이론의 평가
1) 공헌점
정신분석학적 틀에서 발전된 에릭슨의 심리사회적 성격이론은 자아심리학, 생애주기를 통한 발달적 변화, 사회적·역사적 요인을 배경으로 인
|
|
메뉴펼치기
