|
교육과학사
ⅱ. 김성숙(2001), 일본의 미술교육, 어린이미술세계, 아트월드
ⅲ. 김정희(1998), 미술교육입문, 형성출판사
ⅳ. 김춘일(1984), 미술교육론, 서울 홍성사
ⅴ. 노부자 외(1999), 초등미술교육 Ι, 서울 예경
ⅵ. 박소영(1997), 미술과 교육과정
|
|
|
감상활동과 관련된 순수한 작품 감상 위주로 서로의 작품, 미술품에 관심을 가지고 이를 애호하며 존중하려는 태도를 육성하려는데 있다.
제 6차 미술과 교육과정에서는 내용의 틀을 크게 미적 체험활동, 표현활동, 감상활동과 관련지어 다
|
|
|
교육과정과 연계한 독서지도로 독서력을 향상시키며,
(3) 독서 후 다양한 표현활동으로 아동들의 창의적인 표현능력을 신장시키고자 한다.
3. 내용
1) 독서활동을 위한 쾌적한 독서환경을 조성한다
가. 도서 및 기자재 확충
나. 도서실의 학습
|
|
|
과적이고 생생한 미적 체험을 경험할 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다.
Ⅳ. 결론
박물관(미술관)과 연계한 교육은 전시된 작품을 비롯한 문화유산의 실물을 감상하거나, 실제 체험학습을 통하여, 질감이나 색감 또는 주위 환경과 크기에
|
|
|
과를 제공함으로써, 향후 학습방향을 효율적으로 결정하도록 돕고, 교사에게는 추후 교육과정 구성에 수정과 보완 단서를 제공하면서 궁극적으로는 교육의 질을 관리하는데 있다. 교과 목표의 성취정도를 확인하기 위한 미술과 평가는 단순
|
|
|
소극적일 수밖에 없다.
미술과는 다양한 미술 활동을 통하여 주변 세계의 아름다움을 느낄 수 있는 태도와 상상력, 창의성을 길러 주는 데 목적이 있다. 가정에서는 학생들이 실생활 주변에서 다양한 ‘미적 체험’자료들을 접할 수 있는 기
|
|
|
학습 모형
종전의 6차 교육과정에서 두 차시 연속 수업 개념으로 많이 쓰던, 그러면서도 아직까지 현장에서 많이 쓰고 있는 미술과의 일반 모형에, ICT 활용 요소를 가미한 모형이다. 7차 교육과정에서 강조하고 있는 미적체험 영역과 감상 영
|
|
|
미술교육은 필수 교과목이다. 그러나 전통적인 인지론에 편중된 주입식 교육에 얽매여 미술교육을 소홀히 취급되어 온에게 사실이다. 유아들의 표현활동을 어른의 시각으로 본다면 하나의 부잘 것 없는 낙서나 소꿉놀이 같이 보일 수도 있으
|
|
|
활동으로 정의 할 수 있다. 또한 창의적 체험활동은 교과 외 활동, 창의 · 인성 교육과정, 교과영역의 통합적 접근, 지역사회 연계, 학생 중심의 교육과정을 그 특성으로 하고 있다. 초등학교 저학년의 학습자 특성을 살펴보면 자기중심적 사
|
|
|
체험 학습 자료로만이 아니고 아동들로 하여금 주체적인 미의식의 세계로 이끄는 생활 속 미적 감각을 키워주는 미술 친구가 되어 줄 수 있다.
바. 인터넷 탑재 및 CD-ROM 대량복사로 보급이 손쉽다.
2) 보조 자료의 특징
가. ‘미적 체험 활동 수
|
|
메뉴펼치기
