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따라 교사의 역할을 살펴보면 다음과 같다.
①기획, 관리자로서의 역할 ②관찰자로서의 역할 ③모범자로서의 역할 ④조성자로서의 역할 ⑤원조자로서의 역할
4.교수방법
Montessori는 유아를 교육하는 데 있어서 새로운 혁신이 필요함을 절실히
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학습결손의 유무, 적성, 흥미 등의 심리적 특성을 진단한다.
② 형성평가 : 교육활동이 진행되고 있는 과정에서 하는 평가로 문제나 학습결손을 조기에 발견할 수 있으며 교사와 유아에게 피드백을 제공하여 학습지도방법을 개선하게 하고 학
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학습방법으로 흥미있는 질문 중심의 학습법을 제시하고 있다. 이것을 프로젝트 접근법의 주된 활동, 질문에 대한 조사, 탐구, 그리고 표현활동임을 볼 때 프로젝트 접근법의 특성과 상당부분 비슷하다. 따라서 프로젝트 접근법은 시대적·사
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학습방법으로 흥미있는 질문 중심의 학습법을 제시하고 있다. 이것을 프로젝트 접근법의 주된 활동, 질문에 대한 조사, 탐구, 그리고 표현활동임을 볼 때 프로젝트 접근법의 특성과 상당부분 비슷하다. 따라서 프로젝트 접근법은 시대적·사
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학습방법으로 흥미있는 질문 중심의 학습법을 제시하고 있다. 이것을 프로젝트 접근법의 주된 활동, 질문에 대한 조사, 탐구, 그리고 표현활동임을 볼 때 프로젝트 접근법의 특성과 상당부분 비슷하다. 따라서 프로젝트 접근법은 시대적·사
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교사들의 집단교수 협력체제가 필수적
2) 장애아 통합프로그램
(1) 통합프로그램의 기본전체
- 장애영유아의 발달 특성이해
- 장애영유아의 발달에 적합한 교육방법 이해
(1) 통합의 방법
소그룹 통합교실
(1) 장애아동들로 구성되어 일반교실
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구성》. 서울: 정민사.
지옥정(1998). <프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법 비교>. 《한국영유아보 육학》, 16, 217 - 248.
윤선영(2011). <발도르프유아교육기관에서 생활작업의 특성 및 교육적 효과에 대하 여>. 《발도르프교육연구
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교수-학습방법이 아동들의 과학적 태도에 미치는 영향, 한국교원대학교, 2001
조희영·박승재, 과학론과 과학교육, 교육과학사
조희형, 과학교육총론, 교육과학사, 2001
정완호·최진복·차희영, 한국고등학생들의 생태학적 오개념, 한국생물교
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교사회 소식지.
하정연, 노진형, 전재선, 황현숙, 허우정(2017), 영유아프로그램 개발, 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 발도로프 프로그램
(2) 발도로프 프로그램의 특성
(3) 표상활동의 개념
(4) 표상활동의 특성
Ⅲ. 결론(나의 생각
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교사들은 칭찬과 지지를 통해 동기유발을 촉진시켜준다.
집단구성은 혼합연령 집단이 일반적이고 때론 연령과 유아들의 수준에 따라 융통성 있게 동질 집단으로 나위기도 한다.
일과계획에 있어서는 일과구성은 유아들의 욕구와 관심들에
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