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연구」, 고려대학교 대학원 박사학위 논문.
4. 김종철 외(2013), 『중학교 국어 1』, 천재교과서 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ.성취과제 분담학습 모형(STAD)
1. 성취과제 분담학습 모형(STAD)의 개념 및 장점
2. 성취과제 분담학습 모형(STAD)의 요소 및 교
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정리)
4. 시창작교육의 실제 - 교육방법을 중심으로
4.1 시조창작교육
⑴ 시조를 매개로 한 표현활동
⑵ 시조 쓰기의 연습활동
⑶ 시조 쓰기 활동
4.2. 패러디를 통한 시 창작교육
4.3. 포트폴리오를 이용한 시창작 교육
⑴ 포트폴리오의
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정리)
4. 시창작교육의 실제 - 교육방법을 중심으로
4.1 시조창작교육
⑴ 시조를 매개로 한 표현활동
⑵ 시조 쓰기의 연습활동
⑶ 시조 쓰기 활동
4.2. 패러디를 통한 시 창작교육
4.3. 포트폴리오를 이용한 시창작 교육
⑴ 포트폴리오의
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연구되어 온 신라 문화들도 『三國史記』, 『三國遺事』등을 바탕으로 연구 · 정리된 것이기에 나름대로 밝혀보려 했던 부분들이 기존의 정리된 바와 크게 다르지는 않다. 그러나 『花郞世紀』를 통해 살펴보았던 그리고 미진함으로 인해
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학사 1998
홍성식. 『한국 문학 논쟁의 쟁점과 인식』 월인 2003
민족문학사연구소 현대문학분과. 『1960년대 문학연구』 깊은샘 1998 Ⅰ.시작하며----------------------2
Ⅱ. 1960년대 전통문학론
1. 60년대 전통론의 출발--------------------------------2
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정리된 서사로 구체적으로 담아옴으로써, 다차원적인 굴레 속에 갇힌 여성 주체를 반추해 보고, 주체로서 생존하기 위한 전략과 해결방안들을 모색해 왔다(한국여성연구소, 2009). 이는 모든 상징체계가 남성중심의 두터운 체제와 문화를 이루
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정리된 서사로 구체적으로 담아옴으로써, 다차원적인 굴레 속에 갇힌 여성 주체를 반추해 보고, 주체로서 생존하기 위한 전략과 해결방안들을 모색해 왔다(한국여성연구소, 2009). 이는 모든 상징체계가 남성중심의 두터운 체제와 문화를 이루
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정리된 서사로 구체적으로 담아옴으로써, 다차원적인 굴레 속에 갇힌 여성 주체를 반추해 보고, 주체로서 생존하기 위한 전략과 해결방안들을 모색해 왔다(한국여성연구소, 2009). 이는 모든 상징체계가 남성중심의 두터운 체제와 문화를 이루
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정리된 서사로 구체적으로 담아옴으로써, 다차원적인 굴레 속에 갇힌 여성 주체를 반추해 보고, 주체로서 생존하기 위한 전략과 해결방안들을 모색해 왔다(한국여성연구소, 2009). 이는 모든 상징체계가 남성중심의 두터운 체제와 문화를 이루
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정리된 서사로 구체적으로 담아옴으로써, 다차원적인 굴레 속에 갇힌 여성 주체를 반추해 보고, 주체로서 생존하기 위한 전략과 해결방안들을 모색해 왔다(한국여성연구소, 2009). 이는 모든 상징체계가 남성중심의 두터운 체제와 문화를 이루
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