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과의 수업 모형수업방법평가방법 및 평가도구 개발에 관한 연구, 한국교원대학교
▷ 이유미(1998), 구성주의 입장에 따른 자연과 교수-학습 모형과 교재 개발, 석사학위논문, 서울교육대학교
▷ 최재숭(2004), 순환학습모형이 과학적 태도와 학
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순환”]
교수자는 자신의 사고, 언어, 표현 등을 점차 감소하고 학습자는 자신의 사고, 언어, 표현을 계속 증대시켜 나가는 수업의 이행을 주장하였다.
⑤ 탐구교수와 발견적 교수법의 공통점 : 점진적 이행의 교수법
4. 탐구학습의 장점과 단
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수업을 위해 문제의 해결에 적합한 교수 기법과 활동을 활용해야 하며, 적합한 교수기법으로는 질문, 조사, 토의, 관찰 및 면담, 현장 견학, 자원 인사 초빙, 모형 제작, 실험, 역할 놀이와 시뮬레이션 게임, 인물 학습, 사료 학습 등을 들 수 있
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놀이활동(놀이학습) 교육(학습)
1. 개요
보령 놀이 교육 연구회에서는 놀이를 교과 지도 시간에 적용하는 방안에 대하여 연구를 진행하였다. 회원들이 속한 학년과 교과를 고려하여 역할 분담을 하고, 놀이를 적용한 교수-학습 지도안을 작성
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놀이
1) 단원
2) 주제
3) 유의사항
Ⅱ. 사회과교육 이야기지도그리기수업프로그램
1. 준비
2. 실제
Ⅲ. 미술과교육 교육방송수업프로그램
Ⅳ. 과학과교육 탐구활동수업프로그램
1. 재미있고 신나는 과학 잔치
2. 과학음악회를 통한
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수업, 학습)의 특성
Ⅱ. 영어교육(영어수업, 학습)의 필요성
Ⅲ. 영어교육(영어수업, 학습)의 수준별교육과정
1. 초등 영어 수준별 교육 과정
2. 초등 영어 수준별 교육 과정 운영
3. 초등 영어 수준별 수업 유형
Ⅳ. 영어교육(영어수업,
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과정과 심화과정만을 제시한다.
교육과정의 과학과 편제표에 제시된 교과별 연간 수업 시수는 기본(공통) 과정을 중심으로 운영하되, 심화 과정과 보충 과정도 함께 운영한다. 심화보충 과정은 학급 내 수준별 집단 편성하여 운영한다.
학습
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학습의 학습 과정은 문제를 파악하고 그 문제를 해결하는 방법을 탐색하여 문제를 해결하고 그 해결 결과가 문제의 의도에 맞았는지를 검토해 보는 등의 단계를 거치게 된다.
Ⅷ. 수학(수학과교육) 수준별학습
1. 수준별 수업의 목적과 의미
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학습의 주체는 어디까지나 학생이며 교사는 거의 대부분 관찰자로서, 수업의 진행자로서 그리고 학습의 자극자로서 듣는 자로서, 용기 부여자로서, 지지자로서, 조력자로서의 역할을 해야 한다.
교사는 학생 개개인과 수업을 하며, 그들이 의
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과 탐구 과정을 중시 (2) 적정한 학습 분량으로 조정
(3) 실생활과의 관련성 강조 (4) 학교급 간 연계성 유지
4) 체제
(1) 성격 (2) 목표 (3) 내용 (4) 방법 (5) 평가
5) 성격
과학과의 목표, 내용, 방법, 평가를 포괄적으로 진술
6) 목표
자연 현상의 탐구
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