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교육대학원
덕벌초등학교(1999) / 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안
서울묵동초등학교(2002) / 학교교육과정 편성·운영
학성고등학교(2000) / 단계형 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 단계
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과적인 학습이 가능하도록 배열되지 못해 새롭게 학습순서를 체계적으로 계획하는 작업이 필요하다고 생각된다.
Ⅴ.참고문헌
김대현, 김석우 공저, 교육과정 및 교육평가, 학지사, 2002
교육부, 국어과 교육과정, 대한교과서, 1998
이대규, 국어
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교육과정 국제비교 연구, 서울 교육과정 개정 연구위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 일본 초등학교의 교육목적
Ⅲ. 일본 초등학교의 법적 근거
1. 학교 교육법(법률)
1) 제 17조(소학교 교육목적)
2) 제 18조(교육의 목표)
3) 제 20조(교과)
4) 제 21조(
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전달, 활용하는 모든 방법을 말한다. 이러한 정보통신기술의 활용은 국민공통기본 교육과정의 교과별 교수학습 수립 시 적어도 10% 이상 정보통신기술을 반영하여 각 교과의 특성에 알맞게 재구성하여 지도할 것을 요구하며 교육의 질을 높이
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과 교육과정, 1997
오영태 외 4인 / 교과교육전서 사회과교육, 서울 : 갑을출판사, 1992
최용규 / 사회과 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 사회과 교육과정에 따른 교과서 개발 방향, 한국교원대학교 사회과학연구소, 1998
한국교육과정평가원, 사회
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장중심의 교육과정 강화를 요구한다. 이는 국가중심의 교육과정 입안, 추진, 통제, 조정의 틀이 점차 교사, 학교, 지역의 참여와 협동을 통해 구체화될 필요가 있음을 말해 준다. 국가 주도적 교육과정 결정체제가 지니고 있는 장점이 있기는
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과정이 있었으면 좋겠다는 생각을 하게 되었다.
참고문헌
김원태, “교회의 교육적 사명”, 서울:종로서적, 1987.
김대현, 김석우 공저, “교육과정및 교육평가”, 서울: 학지사, 1999.
김경배, 김재건, 이홍숙 공저, “교과교육론”, 서울:학지
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교육과정은 학생들의 특별활동을 줄이고 교과 수업 시간을 늘리는 기형적 상황을 만들어낸 것이다.
7) 교육자에게 생기는 문제점
7차 교육과정은 평가에 종속된 교육과정이라고 해도 과언이 아니다. 결국 이는 교사들의 수입이 평가에 종속된
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교육 현장에 실질적인 변화를 가져오도록 하기 위해서 실시해야 한다. 학교 교육과정 편성과 운영의 적합성, 타당성, 효과성을 자체 평가하여 문제점과 개선점을 추출하고, 다음 학년도의 학교 교육과정 편성운영에 그 결과를 반영하도록 하
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교육과정 편성운영의 실제
김주훈(1999), 과학과 수준별 수업 운영의 이론과 실제
김경배·김재건·이홍숙(2001), 교과교육론, 학지사
한국과학교육단체총연합회(1998), 열린교육을 위한 수준별 과학과 실험지도 연구작업 자료
한국교육과정평가
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