|
어의 사용에 수동적이게 되어 깊이 사고하지 않게 되고 집중력이 감소할 위험이 있다. 따라서 학습내용을 구조화하고 비판적으로 평가할 수 있도록 유도하여야 한다(Median, 1995; Wiburg, 1995).
Ⅷ. 결론
바람직한 과학과 교육과정이 운영이 되려면
|
|
|
어떤 발달이 일어나며, 자신의 발달단계를 고려할 때(52세/중년기 등 하나의 시기 선정) 자신에게는 어떤 발달상의 과업이 필요하다고 보는가?
2-2-2. 이와 관련하여 가장 필요하다고 생각되는 평생교육 프로그램 하나를 선정하고 그 이유를
|
|
|
학과 함께 과학 지식과 개념, 탐구과정과 논리적 사고, 일상 생황에 과학 지식의 적용, 과학과 기술의 발달이 사회와 환경에 주는 영향 등의 ‘과학적 소양(scientific literacy)을 함양할 수 있는 STS(Science-Technology-Society) 교육이 중심이 되어야 한다
|
|
|
평균수명의 연장
인구증가율 둔화로 인구구조가 빠르게 변화
여성의 사회진출 확대로 인한 출산율의 감소 고령화의 개념
한국의 ‘압축적 고령화’의 원인
고령화의 특징과 문제점
출산율 저하의 원인과 문제점
노년학과 노인교육
|
|
|
과정에서 이루어지는 탐구과정을 탐구 결과 보다 더 중요하게 여기고 평가되어야 한다. 여섯째, 학생들로 하여금 실험을 성공할 수 있는 방법, 또는 다른 조와 다른 결과를 얻게 된 까닭 등을 탐구하여 교과서에서 제시된 실험 방법 등을 개선
|
|
|
과 다른 학생의 생각을 비교하고 평가하기 위해서는 다른 학생의 생각을 정확히 이해해야 할 필요성이 있기 때문이다.
Ⅷ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 방향
교육과정의 효과적인 적용을 위해서 다음과 같이 준비되어야 할 것이다. 첫째,
|
|
|
과를 증대시킬 수 있다.
참고문헌
권재술 외(1998), 과학교육론, 교육과학사
김영환(1994), 교육매체로서의 멀티미디어와 과학교육에서의 그 활용, 과학교육
박강훈·백운성·신동훈 공저(1994), 생물이 보인다, 서울 : 천재교육
천외영(1991), 표
|
|
|
평가 목적에 따라서 적절한 평가 기법을 적용해야 한다.
셋째, 총체적이고 완전한 평가를 위해서 여러 가지 평가 기법을 이용해야 한다.
넷째, 각 평가 기법의 장단점을 알아서 적절한 평가 기법을 사용해야 한다.
참고문헌
1. 초등과학과 교육
|
|
|
도덕 생활을 촉구해 주어야 하며, 학생들의 비판적반성적 사고를 촉진시켜 주어야 한다. 넷째, 도덕 교사는 교실과 학교에 도덕적 풍토를 조성해야 한다. 다섯째, 도덕 교사는 학생들 스스로 그들의 삶을 평가할 기회를 허용제공해 주어야 한
|
|
|
과 같다.
① 도덕과 평가는 도덕적 행동, 도덕적 이해, 도덕적 정서를 종합적으로 평가하도록 한다.
도덕과는 사회, 자연, 수학에서처럼 이해와 파지를 잘 함으로써 완성될 수 있는 교과가 아니다. 또한 음악, 미술, 체육, 그리고 기타 기능 학
|
|
메뉴펼치기
