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교육의 장면에서 일정 기간 동안 전개된 수업활동이 모두 끝난 시점에서 학기말 고사나 학년말 고사를 통해 원래의 교육목표가 어느 정도 실현되었는지를 최종적으로 확인하는 평가활동이다. 이러한 진단평가, 형성평가, 총합평가는 우리 학
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교육 목표로 설정되지 않은 부수적 교육 활동에 대한 평가가 용이하다.
① ㄱ, ㄴ② ㄱ, ㄹ
③ ㄴ, ㄷ④ ㄷ, ㄹ
6. 규준지향평가와 준거지향평가를 비교한 것으로 적절한 것은?
<규준지향평가> <준거지향평가>
① 절대평가 상대평가
②
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평가 단계
2. 평가결과에 관한 토의와 추천사항
3. 학습부진아 학생들을 위한 특수학급 운영
4. 주의결핍 아동에 대한 학교의 관리 도움말
5. 정서 및 행동장애 아동에 대한 관리 대책
6. 학교 차원에서 학습부진아동에 대한 아이디어
7. 일
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교육, 대구 : 학문사, 1971
ⅱ. 박순옥, 개념적 놀이 활동을 통한 음악 기초 기능 신장 방안, 음악현장연구, 2000
ⅲ. 새 시창 교본, 가창, 서울 : 학문사, 1983
ⅳ. 양종모·이경언, 한국 초·중등 음악교육의 실태에 대한 양적 접근, 한국교육과정평가
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형성 평간는 절대기준 평가에 의해서만 채점
-총괄 평가는 목적 그 자체가 학습자의 성적을 분류하고 서열을 결정하는데 있기 때문에 채점의 기준은 상대평가에 의한 것일 수도 있음
6. 체육과 교육 평가의 의의
-체육의 굣 학습 결과로 나타
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교육과정평가원, 학교교육 만족도 제고를 위한 과학 교사 영역 연구, 2009.
6. 이미옥, 유아교육기관에 따른 교사의 역할인식과 역할수행간의 차이, 원광대 교육대학원 석사학위논문, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사의 반성적 실천의 배
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평가자는 심판관 역할을 수행하되, 종업원과의 면담을 통해 그들의
여러 사정을 진지하게 경청하고 종업원의 불만사항을 완화,개선하는 방법.
조직 내 변화에 저항이 심한 경우와 종업원들의 상사 및 조직에 대한 호의적 태도 형성을
시도하
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교육대교육대학원
이영민(2006), 아동의 성격과 교우관계 인기도 및 학업성취도와의 관계, 중앙대 교육대학원
황해익(2004), 유아교육평가, 서울: 양서원
교육평가의 이론과 실제(1998), 인천광역시교육과학연구원 1. 사회측정학 ------------------
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교육이론, 서울 : 교육과학사, 1996
이재승, 국어교육의 원리와 방법, 박이정, 1997
토니부잔, 마인드맵 북, 서울 : 평범사, 1999
황정규, 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육과학사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 마인드맵의 정의와 특징
Ⅲ. 마인드맵의
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평가를 통해 학생의 학업성취도 추세 및 결정 요인을 이해하여 교육정책 및 수업전략 등에 반영
교육목표 달성여부에 대한 체계적인 진단 및 평가결과의 환류를 통한 교육정책 개선 등의 질 관리
학교경영, 장학지도, 교육과정 편성운영 등
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