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을 중심으로 다루는 것이 중요하다. 예컨대, 남북관계의 변화에서 최근 쟁점이 되고 있는 문제들을 선정하여 교육을 시작하고, 이를 토대로 다시 원론적 문제에 접근하는 방법을 생각해 볼 수 있겠다. 또 남북한의 통일정책과 같은 주제의 교
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통일 교육을 위한 교사 센터를 통일교육원에 설치, 운영할 필요가 있다.
Ⅷ. 결론
분단의 역사적 과정을 보면 강대국에 의해서 저질러졌고 민족내부의 갈등과 대립으로 더욱 심화되었다는 교훈을 거울삼아 민족자결의 입장에서 먼저 남북간
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과정이 필요하다.
참고문헌
고경민. 남북한의 정책 선택과 통일시나리오 분석. 한국동북아논총 74권. 2015. p.85-110.
정용길. 독일 통일과정에서의 동서독관계와 남북관계에의 시사점. 저스티스 통권 제134-2호. 2013. p.466-482.
황인희. 선진통일 이
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남북한 주민들의 상호이해와 친밀감 형성에 크게 기여하리라 믿는다.
참고문헌
* 김근식·김연철·김갑식·정영철, 통일 남북관계 사전, 서울: 통일부, 2004
* 김영재, 남북한 정부의 통일정책 분석, 한국정치외교사논총, 2000
* 김문환, 분단조국
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관계는 견제의 관계가 주를 이룸으로써 협력의 관계를 이루어 내지 못하였으나 앞으로 21세기에는 민관 또는 민민협력 모델의 비중이 높아질 것이다.
4. 통일교육 예산의 확보 및 지원
통일교육 관련 예산의 증액이 필요하다. 남북관계의 변
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북한을 빌미로 하며 중국이 북한을 밀착 통제하여 종속시키려하는 움직임에 대해서는 예의 주시해야 할 것이다.
다행히 정부에서는 대북 정책의 기조에 흔들림이 없이 남북관계 지속적으로 추진하고 UN안보리 결의를 지지 이행하는 가운데
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통일을 위한 긍정적인 신념체계와 실천의지를 가지도록 해야 하는 통일교육은 대내외적인 정치상황 때문에 항상 후속적인 보완의 역할만이 강조되어 왔다고 해도 과언이 아니다. 그러나 급속한 남북관계의 진전은 통일에 대한 기대와 더불
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통일 비용과 함께 비교해 볼 수 있게 제시한다면, 통일의 당위성을 좀 더 잘 이해하게 될 것이다.
4. 통일 교육의 포괄적 접근
통일교육은 좁은 의미의 반공 교육이나 안보 교육이 아니라, 남북한이 하나의 구심점으로 추구할 수 있고 추구할
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사회문화공동위를 지향하는 분과별 협의회 형식의 대화채널이 개설될 것으로 보인다. 다만 통일분야의 경우, 남북한이 통일원칙에 합의했다고 해도 어디까지나 선언적 수준에 지나지 않으므로 단기적으로는 민간 혹은 반관반민 형식의 학술
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북한관, 통일전망대, 판문점, 임진각, 땅굴, 전쟁기념관 방문 등도 예로 들 수 있다.
아울러 교육 효과를 높이기 위해 VTR, OHP 등의 시청각 학습과 함께 Role Playing, Simulation Game 같은 모의 학습, 신문을 활용한 수업(Newspaper In Education), 가상 학습자
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