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문화와 문화적 정체성, 한울, 2009 Ⅰ. 동아시아 기술혁신체제(NIS)
Ⅱ. 동아시아 노동
1. 문화론적-사회중심적 접근
2. 후발산업화론
Ⅲ. 동아시아 국가
Ⅳ. 동아시아 평화
Ⅴ. 동아시아 인권
Ⅵ. 동아시아 지역주의화
참고문헌
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기법
1. 강의식 교수 기법
2. 토의식 교수 기법
3. ICT 활용 교수 기법
4. 체험학습을 통한 교수기법
Ⅶ. 통일교육의 실천 방향
1. 통합적 교육
2. 행동지향적 교육
3. 적극적 평화를 지향하는 교육
4. 평생교육
5. 테크놀로지에 바탕을 둔 교
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기 싶다. 따라서, 하나의 교육내용이라도 깊이 있게 학습하는 기회를 제공하여 우리 사회의 현상을 바르게 이해하도록 해야 한다.
셋째, 현실 사회의 문제를 해결하기 위한 공동의 경험을 적극적으로 제공하자는 것이다. 정치는 무엇보다도
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사회> 돌베개 2000
서대숙 / <북한의 지도자 김일성>, 청계연구소 1989
한승인 / 「독재자 이승만」, 일월서각 1984
김정원 /「分斷韓國史」 동녘 1985.
“분단의 배경과 고착화” 충남대학교 보운지 편집실 1988
한공택 / “이승만 집권기 분
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기업
5) 통일 후 화폐
6) 통일로 인한 불황과 호황산업
7) 북한의 해외채무
6. 통일이후 사회와 문화
1) 인구이동
2) 지역 갈등과 빈부 갈등
3) 사회보장제도
4) 남북의 문화적 이질감 극복
5) 교육제도
7. 통일이후 군사적 변화
1) 통일이후 군사력
2)
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남북한 농업협력", 「통일경제」 통권 제41호, 현대경제사회연구원, 1998. 5.
농어촌진흥공사 농어촌연구원, 「북한의 농업생산기반 현황과 금후과제에 관한 토론회」, 1995. 7.
농촌진흥청, 「남북한 농업기술 연구·지도체제의 통합화」, 1996.
통
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통합적인 접근이 필요하다는 점을 언급하고 있다
Ⅷ. 향후 통일교육의 방향
1. 통일교육의 방향은 우선 통일의 당위성을 이해시켜야 한다
2. 열린 안보교육이 필요하다
3. 북한실상을 객관적으로 알게 한다
4. 민족동질성 회복교육을 강화
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통합을 위하여
Ⅴ. 사회구성체
Ⅵ. 소외와 민주주의
Ⅶ. 역사유물론
1. 국가관
2. 사회관
3. 역사유물론적 발전
Ⅷ. 마르크스주의와 생태학
Ⅸ. ?자본주의의 이차 모순?으로서의 생태위기
Ⅹ. 전지구적 자본주의의 생태적
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및 우리 헌법과의 이질성
1)입헌주의와 북한헌법
2) 북한헌법의 반입헌성
(1) 북한헌법의 근본원칙과 입헌성
(2) 북한헌법의 공민권과 입헌성
(3) 북한헌법의 국가기구와 입헌성
3) 남북한 헌법상 이질성 감소를 위한 통일헌법 논의
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사회로 나아갈 수 있을 것이다. 이런 북한의 움직임이 사회주의 체제의 단점으로 나타나고 있으며 북한의 태도에서 비추어 보면 통일의 움직임으로도 발전해 갈 수 있을 것이다.
<관련서적>
민족통일연구원, 「사회주의 체제 개혁개방
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