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교육을 실시하고 있는 외국의 경우에도 특별한 요구(Special need\'s education)를 가진 아동이 분리교육을 받고 있는 비율이 이태리, 스웨덴은 1%, 영국, 미국, 텐마크는 2%, 폴란드는 2%를 넘는다고 한다.
또한 특수교육 내지 통합교육의 정책도 3가지
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학습장애 아동교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 일반적인 교수적 접근
3) 기초교과 영역의 교수
4) 내용 중심 교과의 교수
5. 토의
6. tip
★ 학습장애 진단에 사용하는 검사들
★ 미국 정신과 학회의 진단기준지침서(DSM-IV ,1994
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특수학급의 아동들에게 맞는 놀이활동 프로그램이 요구되며 다양한 놀이활동의 기회를 확대함으로써 사회적응력을 높이고 인간 상호관계에서 필요한 규칙과 질서를 익힐 수 있을 것이다. 정신지체아나 학습장애아들은 이미 학급에서나 가
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특수교육.
2. 김경중, 최인숙 공저(1989), 유아 발달심리, 형설출판사.
3. 류정무 외 2명(1989), 스포츠 심리학, 명지출판사.
4. 박경숙(1991), 감각통합의 원리와 지도방법, 도서출판 특수교육.
5. 박경숙(1994), 학습부진아와 자폐아의 치료, 샘터사(유
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아동들의 또래 간에 사회 작용을 증가시키며(이숙영, 1994), 다양한 재료와 기법을 통한 미술 활동이 자폐성 아동의 주의집중력과 학습동기 형성 능력을 향상시키는데(이상미, 1998) 영향을 미쳐 미술치료 표현활동과 함께 행동영역에서도 집중
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교육 및 사회환경에 잘 적응하게 되는 과정(서울특별시 교육연구원)을 의미한다. 따라서 정신지체아에 있어서 집단경험학습은 부적응행동을 개선하기 위한 매우 좋은 접근방법이라고 볼 수 있다. 여기에서 집단의 역동적 기능이 개개 아동의
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1. 개관
2. 연속성
Ⅳ. 문제행동의 발달경로
1. 아동의 행동관찰과 지도방법
2. 행동수정 프로그램
Ⅴ. 아동기 장애분류
1. 행동장애
2. 말하기 및 언어결함
3. 정서장애
4. 발달 및 학습장애
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학습장애의 진단
- 첫째, 학습장애 아동과 정신지체, 시각장애, 정서장애 등을 가진 아동과 구별하는 것이 필수적
- 둘째, 강점영역을 따라 특징을 파악하여 효과적인 교육계획을 하는 것이다. 이를 위해서 다학문간 협력팀의 의사결정을 해야
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놀이가 정규 수업 외 특기적성활동으로 제안되었는데 교육연극의 다양한 장점들을 응용하여 좀 더 체계적인 계획아래 일반교과에서도 적용될 수 있는 연구들이 이루어져야겠다.
연극놀이 활동은 학습에서의 중요한 의사결정에 학생이 참여
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교육에 큰 관심을 쏟아야 할 것이다.
※출처
-송준만유효순(2001), 「특수아 지도」, 서울: 한국방송통신대학교 출판부.
-여문환(2003), 「자폐아동의 가정지도와 부모역할」,서울: 현학사
-김삼섭(1999),「특수교육의 심리적 기초」, 서울: 교육아
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